名家讲坛 半是经验，半是愿望

点击上方蓝字即可免费订阅哦！...

封面取自《俄语学习》杂志白春仁，北京外国语大学教授、博士生导师，“普希金奖章”获得者，曾任北京外国语学院俄语系系主任，教育部外国教学指导委员会俄语组组长等职。长期从事俄语专业的教学和研究，并擅长修辞学、诗学、文论、汉俄口语比较、口译、文学翻译等学科。主要著作有《文学修辞学》、《巴赫金全集》（译著）等。

第一、带博士生论文，就意味着育人和树人。要这项功德圆满，一半在论文的选题。题目设计得好，会兼有基础性、前沿性、后续性。基础性在于使学生努力充实专业的基础知识和研究能力。前沿性是让他了解学科的最新发展情况。后续性指毕业后仍可深化这一课题的研究，使它成为学术道路上的第一根支柱。教师做这样的设计，自然是很费脑筋的，但也值得， 因为成竹在胸，指导起来有信心也有效果。有时学生自有主见，拿出喜欢的题目，我觉得可行，仍要帮他设计得不离基础，靠近前沿，还有后续发展的潜力。带的学生多了，熟能生巧，设计论题和评价论题，心里便有了杆秤。

第二、有自己独立的研究，是论文的真价值。合格的学位论文，总得包含三个部分:前人对论题的研究成果，本人对事实文本的分析研究(语言事实、文学事实、文化事实，因大多形之于语言表述的文本，可概称事实文本)，研究所得的理论总结。这中间的事实文本分析，最是不可缺位的，而我们常见的弊端，恰恰是它的缺失。治外国人文学术的，讨论课题之前不能不译介、不交代、不缕述国外学人的思想观点，但这不能代替博士生独立分析自已的研究对象—人文的客观现实，即事实文本。学位论文具有教育性质，它不同于一般的评介文章，不是讨论文章，不是课题或学科的内容综述。事实上，以理论综述取代具体研究的大而不当之作，时有所见，反映着当前浮躁的学风。这样既没有使思想和理论得到深化，没有积累学术研究的实际经验，又因学力不足而令综述露出一幅苍白的窘态。当然，这类论文也有达到较好水准的，不过对学位论文的写作来说，终归不足为法。

第三、论题开掘得深或浅，有无新意，很大程度上决定于方法论的取向，决定于研究的视角。现在看得很清楚，人文学术的活跃兴旺，得益于方法论从一元向多元的转变;学术思想的丰富和更新，得益于观念、视角、方法的不断擅变。20世纪科学发展的这一显著特色，在我们这里是近一二十年才为人们深切感受到，但仍不能说变成了普遍的自觉认识。因此，培养学生方法论的自觉意识，要贯穿在论文撰写的全程中。有了自觉性，明白方法论对学术研究非同小可，才会关注自已学科里学派、思潮、观点、视角、方法的更替、对话、矛盾，也才能进行权衡和选择。所谓跨学科交叉研究，就是有意识地把不同观念和视角融合起来，形成统一的新视角新方法。

第四、与方法论相关联，进一步十分须要树立学生的创新精神。研究外国问题，学识和情感上受到外来文化的薰陶，很容易在欣赏之余忽略了超脱与创新的责任。克服这个弱点，我觉得不妨反复地不厌其烦地给学生辨析解释与阐发的不同，或如巴赫金所说理解与对话的区别。同他人文本打交道，可以只寻求解释和理解，到此为止。过去做学问，许多人就是如 此。另一种态度，则是对他人文本进行阐发和对话。这是一种创新的追求，也是达到创新的方法。回想在迷信书本、迷信权威的氛围里，人的创造精神委顿不振，渐成常态。如今想改弦更张，不是一朝一夕实现得了的。可年青一代没有积习的包袱，在教师点拨下通过论文写作，是会焕发出创造的朝气的。这意义远远超过论文本身。

第五、中国学生研究外国要想有成就，绝对的一个条件是了解自己，亦即承载中国文化，把握住中国文化的眼光。这样看外国，才能以独特视角有所发现，也才能对外国起到参考的作用。假如我们看外国的所见所思，一如外国人自已，于中国又何益之有呢？！我总是对学生强调，你不必去搞比较研究，然而你既是中国人，对外国文本的理解与对话就自然站到了中国文化的立场上，取了中国文化的视角，看到了中国文化镜子里的俄国。这一点你做得越自觉，你的观察收获就越大。困难在于现在外语系的学生对自已文化大都知之不深，须要教师督促和引导。诚然，我们教师自已也厚外薄中，年老的想补救都为时过晚。尽管这样，我们仍该努力扭转这种状况，相信我们做不到的年青人能做到。别让我们的不足，再成为他们的遗憾。

（待续）

来源：《俄语学习》2009年05期

责编：孔俐颖

    关注 北外俄语学习杂志