上瘾主动学习

国学教育漫谈系列（十五）——因材施教漫谈三

为什么你不敢想象孩子读经可以像打游戏那样上瘾？因为你首先设定了那是不可能的。但海峰举得那些例子都不是被老师逼的，或是立志立的。都是因为上瘾了。我们周边没有人读书上瘾，所以我们认为读书一定要经过如何艰苦才如何如何。...

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该怎么教就怎么教，这是分析命题。但不是说因为说了这话，后面的方法、论述就合道了。

游戏是一个比方，说实话，任何学习不能到游戏那样痴迷不可能成才。

为什么你不敢想象孩子读经可以像打游戏那样上瘾？因为你首先设定了那是不可能的。但海峰举得那些例子都不是被老师逼的，或是立志立的。都是因为上瘾了。我们周边没有人读书上瘾，所以我们认为读书一定要经过如何艰苦才如何如何。

是的，这一百年来主客对立的教育观念这是很牢固的。这个思维模式影响到我们的方方面面。迷悟只在一转念。

孩子都是主动学习的，这是天性！为何不主动了，是因为你的这个主动学习的标准是人为的，不是孩子的能力所在。对于三岁的孩子，他能拿五斤，你给他三斤，这就是他的主动。你让他拿十斤，这就是你期盼但又很难的。现实上，你不会让他拿十斤，但教育上很容易过分，因为你期盼。

教育亦复如是。三岁的孩子，我两句话教三遍，会了自己学到熟练，把字认识。其他时间无意识的听别人读书（吟诵，)平读听不到别人念什么。两句这就是他的主动、大量、自学，当下就可以做到。你期盼了一个超出他能力的目标，以为一百个字是大量，当然难。

日永年长，孩子个子从五十公分长到一百公分，学习能力也从两句话长到二十句，并且都是自学，难吗？

有人会认为“主动学习，深度自觉地学习，是一种能力，是长期熏修而有望达到的。”

这都是应试教育的心态。应试教育先设定了一个标准成绩。而你先设定了一个主动自觉学习。

如果，你把孩子当主体看，三岁有三岁的主动深度自觉学习，五岁有五岁的主动深度自觉学习……

为什么要期待一个“长时薰修才有望达到的目标？”有望就存在无望！念一转，当下就是深度自觉学习，无所谓有望，更不存在无望，无所谓那个目标，时刻都在道上。