​CELTA印象｜刷三观，这就是我接受的培训

让新老师步入正轨，把有经验的老师拎起来，将已有的东西倒掉，归零，重新步入正轨。...







CELTA是个训练营，让新老师步入正轨，把有经验的老师拎起来，将已有的东西倒掉，归零，重新步入正轨。可以说这三十天我每天都在承受着观念上的“暴击”。

一


“以学生为中心”，这个概念一直是抽象的的，我所理解的以学生为中心：在课堂上和学生有互动，课后给学生答疑。

但是我现在明白，其实这一概念渗透到课前，课中，课后的各个方面。

在上第一节课的前一天，我们会拿到学生名单，刚开始是很崩溃的，因为学生来自世界各地，名字都很难记，还会有新同学插班上课。每节课要记录出勤。我们会观察导师给学生上课，并且导师还会安排足够的时间给我们采访学生，在问卷调查上有12个问题，包括学生的个人信息，兴趣爱好，目标，以往的英语学习经历，希望获得提高的方面，喜欢的话题，给老师的建议。

这是我在以前从来没做过的。在后来上课的过程中真的获益无穷，备课和预测学生问题的时候都变得容易了起来，想解决问题的办法也很轻松。和学生的关系也很融洽，所以在上课的过程中非常愉快顺利。

一定要给学生信心，时刻鼓励，不让任何一个学生有不舒服，丢脸的感觉。分别的时候，他们不再是名单上的名字，而是一个个可爱的人，无关国籍与宗教信仰，至今回想起来，都觉得很温暖和幸福。

和学生建立友好关系也是评分标准之一，但是这一点做起来根本不用很刻意了，不是为了一个好分数，一切都是自然而然的事情。

在IH，这里没有理论，只有实践；

没有固定的答案，只有讨论，集思广益；

没有主观，只有客观的标准。

任何一个“可怕的”名词抛出来，导师都会做demo，给例子。从来不会让人有任何的疑惑，导师也特别鄙视“lecture”这个词，要是不小心说了下午有lecture，他们可是会不高兴的哦。

他们从来不会告诉我们什么应该做，什么不应该做，什么是对，什么是错。他们会把对的错的都展现出来，让我们自己去感受。比如“听力课不要走来走去打扰学生做听力”这么简单的道理，导师会真的在给我们上听力课的时候做自己的事情，故意转移我们的注意力，然后发了一张题目让我们做，即使是咱班的教授同学都傻眼，完全做不出，接下来就让我们讨论是什么原因我们做不出来。

其实有些道理真的很简单，看别人这样做的时候也会立刻反应过来这不对，甚至觉得很好笑，可是轮到自己的时候就会“克制不住”的犯错误。

二


CELTA的核心就是让老师，即使是没有任何经验的老师，最快速的步入正轨。这一个月，进步很大，很多坏习惯，没有意识到的“恶习”都被强行被扭过来。

简而言之就是要有“规矩”。

体现在：

1

备课

刚做老师的时候，备课就是写逐字稿，也不知道自己写的啥就是觉得自己挺认真的。但是在IH，备课有固定的模版，固定的流程。

备课前我们会拿到自己的TP task，里面有我们要上课的内容，在书的第几页，前两周上面会有上课流程，每一步该干什么都会有建议。

不同的课程类型有不同的上课流程。

有十五分钟可以请教自己的导师，把自己的想法告诉他，他会明确告诉你哪些好，哪些要去掉。咨询完了之后就要填各种表格了。封面，上课流程，语法词汇功能分析。

第二天上课老师就在表格上写写画画，优点，缺点，建议。方便下次改正。还要准备图片，handouts。由于对整个流程不是很熟，记忆量大的惊人，稍有不慎就漏掉一步，可千万不能想着上课的时候随心所欲，随意删改流程，那可是会被立刻发现的。

一节45分钟课有平均6-7个阶段，每个阶段要合理分配时间，可不像咱们平时上课耽误了两分钟在拖会儿堂，拖堂在CELTA绝对不是认真负责勤勤恳恳的表现，而是时间管理差的表现，拖两分钟就只能“N”了。（每项评分分为四个等级：S+,S,S-，N）。

2

上课时

要严格遵循instruction cycle，吸引学生注意，给学生分组，下指令，做示范，问学生ICQs确保他们听懂了，设立时间限制，分发handouts（自制），还要monitor，得到反馈。

得到反馈也有讲究，不能只是不走心的赞扬，而是要和学生有互动，补充学生的回答，或者只是轻松的闲聊。每一步有很多要注意的地方，如履薄冰。还要懂得变通。上课必须严格按照填写的表格上课，解释知识点也有固定的模式，按照meaning，form, pronunciation, register的顺序讲解，必要时可以调换。

稍有不慎在讲课的过程中漏了一个真是痛心疾首，意味着这项又要S-了。

也千万不能问学生“Do you understand?”。刚开始因为特别习惯这句话，觉得超级顺口，上课的时候不自觉的就说出来了，说完之后又恨不得“自我了断”。

这句话是很多老师的口头禅，可是在这里绝对是禁忌语，因为学生绝对会说“Yes!”所以这个问题就是一句废话。

检测的方式可以采用问concept checking questions，这是在TKT教材中看到过的，但是当时并没有什么深刻的感受。经过过次教学实践和观察课，现在CCQ已经成为了课堂不可分割的一部分了。

3

课后

要总结反思。首先是同组的同学互相评价，有正面评价也有负面评价，当然评价有客观的标准，然后是导师评价，评价的过程中只针对个人存在的问题，不会将一组的同学放在一起比较或是主观的批评。都按照评分表和导师的比较给出中肯的评价与建议。自己要填写自我评价表，写出自己的主要目标有没有达到，有没有进步，优势和弱弱势在什么地方。

三

因为是全英文授课，很多东西需要用英文解释，长期用中文上课的我感觉的了自己的不足，不能很好的用英文表达出来，在备课的时候，我都要写很多CCQs, 英文的指令，然后去练习，背诵，演练...

这时会觉得自己是个演员，而不是一个老师，准备时间短，所以还是一个演技很拙劣，台词功底也不扎实的演员。完全没有用中文上课那么自然，很多简单的指令被自己说的很复杂。

在drill pronunciation时，经常还要请教自己的外国同学。但好在他们都超级热心，会不厌其烦的陪我练习。

在这个月中，除了改变了自己的习惯，自己也取得了很大的突破。

工作了四年，因为在中学部，所以每次上课都是把重点放在语法，考试技巧，做题讲题上。上课的形式非常单一，没有关注英语能力学习兴趣的提升，反而给他们施加了很大的压力。

其实，学生自己有信心了，学习动力足了，很多问题都会迎刃而解，事半功倍。可是，我一直忽略了。

总觉得两个小时的课，如果我能一刻不停地讲，线下不知疲倦地答疑，就是认真负责，是对学生好。其实不是，真正的认真负责是高效。

另外，我还拓展了自己的上课类型，以往都是语法课讲得比较多，现在想想，真的是啥都不会教，其实就连讲了那么多遍的语法，都是很不合格的。

在IH一个月，听说读写词汇语法功能轮着教了一遍，尤其是口语这种课，我之前从来没接触过，最后竟然还获得了导师的大加赞扬。让我有了信心，让我知道，不要给自己设立限制，要不断打破自己的界限，不断突破自己，才能取得进步。

四


我以前不会做课堂活动，觉得浪费时间，这都是我非常狭隘的想法。

其实讲两个小时，表面上看自己确实是很累，嗓子都哑了，好像老师嗓子不哑不蓬头垢面就不是好老师一样。

但其实是懒，因为备课时不需要花费很多时间去想活动，去想活动中会出现的问题，不会去找资料设计活动。

就是懒啊。如果只是单纯的讲授课那和视频课就没有任何区别了。

导师在平时上课的时候就完全将活动融入了进去，让我们最快速地学会。我知道了原来给学生分组都有那么多方法，我也在课后请教了导师在中国式的课堂座位安排如何分组，做活动，导师立刻给我出了好几个主意。

真是太专业了！我想他们都专业也来源于多年的实践和理论学习。我离这样的大神还非常遥远，我一定要摆正自己的位置，保持一个学习者的姿态才会有进步的空间。

在这里，没有绚丽的ppt动画，没有高科技，可是每一次上课我都觉得酣畅淋漓，要准备的东西太多，为了一节仅仅45分钟的课，准备的东西远远超乎我的想象。

上课的时候真的倍感珍惜。啥都要亲力亲为，每次上课前都跟发布会似的，所有人当天上课的人走路都是带风的，九点前没有空调，所以就流着汗来回穿梭，复印打印，调试实物投影仪（对，就是这么“落后”）。摆放桌子，调试音频。

这时我才意识到原来我是不可取代的。一个老师，没有高科技，就一个人，踏踏实实在教室中心，所散发的光芒，不露痕迹的技巧才是我所应该追求的。

最后，再次感谢组织能给我这样一个宝贵的机会，让我明白了我要学习的地方，也看清楚了自己的优势，在接下来的时间里，发挥所长，弥补自己的不足。在教学方面，我一直在路上，没有终点。

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