发现电影中的生命镜像

 

两年来,我和星光班的31个孩子及家庭相遇并穿越了50多部电影,阅读了上百本名著,排演了数十部微电影,在共读共赏、共演共评中实现了人与自我、人与他人、人与社会、人与自然、人与神灵的对话,上演了一幕又一幕生命成长的故事。...


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发现电影中的生命镜像
——星光班新生命儿童电影课程叙事
南师大附中仙林小学 刘玉艳


每当电影《夏洛的网》主题曲响起时,我总是会不由自主地想起其中的人物、故事,以及电影给我带来的教育思考和人生哲思。



2013年9月,我遇到了小荣。他刚从城里的一所名校转来,他皮肤白净,眼睛炯大,戴着眼镜,看上去很好学,很斯文。一段时间的关注、了解,我渐渐发现他并不如我期待的那般美好:上课不听讲,课后不写作业,跟同学关系紧张,大家对他都敬而远之。他最爱寻找昆虫,有时一只蚂蚁都能玩上好长时间。更不可思议的是,有一次,他居然将螳螂和蜜蜂放在蛛网上,乐滋滋地看着它们决斗。而昆虫、蛛网这些情景让我情不自禁地联想到《夏洛的网》。正是这次不经意的联想,成全了我们之间一幕幕基于电影课程的精彩故事。
2013年11月中旬那么几个寂静的午后,我和孩子们轻轻翻开了《夏洛的网》这本书,接着欣赏了电影《夏洛的网》,然后撰写影评,开展电影论坛,在共读共赏共讨论中,我们发现电影中的生命镜像,找到共同的生命密码,追问我可以是谁的“夏洛”。关于友谊和生命,夏洛说:“我为你结网,因为我喜欢你,再说,生命到底是什么啊?我们出生,我们活上一阵子,我们死去。一只蜘蛛,一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的。通过帮助你,也许可以提升一点我生命的价……谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”班长萱说:“我们帮助朋友,其实也是赋予和提升自身生命意义的过程。”我说:“怎么样才能成为夏洛?夏洛为威尔伯所织的文字就是最好的榜样。‘王牌猪’‘了不起’‘光彩照人’‘谦卑’,这些字的意义,已经超出了拯救威尔伯的生命本身。它同时赋予威尔伯的生命以意义,是肉体生命与精神生命的双重拯救。”说完,我满是期待地望着小荣:小荣,你会是咱班的“威尔伯”吗?他只是无语地笑着。



值得庆幸的是,在表演情景剧《生死相许的友谊》时,小荣成功地扮演了夏洛和坦普尔顿正反两个角色。表演结束时,教室里响起了雷鸣般的掌声。孩子们封他为“表演英雄”。渐渐地,孩子们都成了小荣的“夏洛”,为他织了一张张友谊之网。小荣的弱小心灵,也如同一颗小种子,慢慢地被捂热、唤醒,绽放出生命应有的光彩。

这一次关于电影课程的尝试,成全了小荣生命的精彩绽放,也矫正了他的一些行为路径,更引发了我关于新生命教育和电影课程的深度思考。

新教育认为,每个人都是一个世界,每个生命都是一个奇迹。对待生命的态度通常要在生命的真实情境里去体验。但是,我们每个人都只有一次生命,只能体验到一种生命样态。而生命的踪迹在电影中无处不在,思索生命、体验生命、感悟生命、张扬生命也正是电影艺术永恒的主题。一部部电影其实是一个个生命的发展史,短暂的浮世光影,是我们省视生命的媒介。著名导演杨德昌说,电影可以让人的生命延长三倍。爱因斯坦也曾说“电影,作为一种对人类精神幼年时期的教育方法,是无与伦比的。”电影是实施新生命教育最生动活泼的载体之一。



于是,我进行了新生命儿童电影课程的研发与实践。2013年10月,我们的“光影星播客”儿童电影课程在五年级“星光班”正式开启。我们的电影课程主要由四个板块组成:

1.自然、科幻主题电影-----敬畏自然,珍爱生命,认识多彩世界,让生命之舟幸福起航。《帝企鹅日记》《人工智能》《ET》等影片让儿童了解到自然界其他生命的意义,探寻人类的科技伦理。

2.成长、励志主题电影----积极向上,乐观交往,经历成长之旅,让生命之花傲然怒放。从《听见天堂》《想飞的钢琴少年》等电影中,孩子们发现了成长的秘密,感受到榜样的力量。

3.艺术、教育主题电影---认识生命的价值,沐浴爱的光泽,让生命之光灿烂明亮。我们在《音乐之声》《蒙娜丽莎的微笑》中感受经典之作的艺术美,也受到了价值的引领。

4.人性、生活主题电影----对话人生,直面人性,叩问人生的意义,让生命之声快乐飞扬。《勇敢的心》《肖申克的救赎》《辛德勒的名单》等电影深深震撼我们的心灵,也引发了我们思考和探寻人类的深层次问题。



每一个板块的主题电影,我们都建立了资源库。我还号召、鼓励家长把自己所看到的又适合孩子们看的电影,挂在班级网页上与大家共享。每个学期每个板块的电影,我们都会精选某一部经典的影片,开展系列化的读、看、演、评活动。我们从阅读电影原著出发,到观看电影、改编电影、表演电影片段等,把一个个充满哲思的生命故事搬上舞台,把电影编织进我们的日常生活。

电影带领我们穿越时空,了解不同种族、不同地域的文化,让我们的生命获得更多的体验、更多的滋养。随着观影的深入,电影已经成了一面镜子,和我们形成了一种镜像关系。它让我们思考“我”是谁,究竟该如何生活,更好地了解自我,而这恰恰是更好地了解与他人和社会的开始。我们从电影里学习,反思,内省,找到自我的生命原型、镜像、榜样,从中汲取灵感,获得生命的滋养,引领我们的行为,而后再回到电影中,用自己的经历去反观电影,从而形成了“我”和电影的互动关系。

在《听见天堂》和《小鞋子》的观影比较讨论中,孩子们体验到了执着、梦想的力量。他们说米克和阿里都是倔强的小孩,从来没有放弃自己的梦想,让人觉得感动和怜爱。其实,每个人都会倔强、有梦想。这是我们能够不断超越,成为最好的自己的基础。然而,太多的时候我们不敢尝试,不能坚持。于是,我们继续观赏电影。《风雨哈佛路》讲述一个最贫困的哈佛女孩永不退缩的奋斗故事。《卡特教练》呈现了一个篮球教练率领一群看不到出路的孩子为梦想而战的历程。这些电影激发了孩子的梦想和对成长的思考。



看完《卡特教练》后,我以“最让你印象深刻的一幕”来打开话题。从孩子们不同角度、不同思维中流淌出来的是五彩缤纷的画面。我引导孩子们联系实际,进行理性思辨。我抛出了这样一个话题:“里士满球队最终以两分之差输掉了比赛。他们真的输了吗?”我以为这样的提问不仅契合影片主题,而且容量大,能兼容两极看法,利于思想的交锋与碰撞。最初,学生大多认为他们是赢的。正如小萱所讲的那样“所有的人都为了自己而努力打拼,为了自己喜欢的事而拼命学习,有些事往往表面上输了,但内心和精神上都胜过敌人,这样的输不算输,说不定成功会属于哪一方。”

小艺却说:“他们输了,体育只承认胜者为王。现实也是这样,我们考试、各类比赛、升学,更多时候只能成功,不许失败。谁会在意失败者的眼泪?”大家陷入沉默,开始认真思考。此时,有的基于现实立场说得言之有据,有的站在哲学高度,辩证地看待赢与输的关系,显得言之有理。可贵的是,孩子们说的都是心里话,而不同观点的碰撞让大家得以察觉各自思想上的盲点。“现实尽管黑暗,心灵也要永远向着明亮那方”我最后也说出了自己的想法。

而家长和我,也在共赏的过程中发现了自己,更深刻地理解了生命。荣爸表示:“我们在电影中找到了自己的影子。许多时候我和片中的家长一样只重输赢,卡特教练告诉我成长比成功更重要,要看到孩子的未来。”我想说:“是什么让卡特教练改变了一群看不到出路的孩子?卡特教练又拥有什么品质让学生说出‘先生,我感激你,你拯救了我的生命’这样的话?作为一名教师、班主任,从卡特身上要学的东西太多!”



就这样,一部电影就让我们看到了自己,发现了自我生命的镜像,从过去一直看到现在,从现在一直看到遥远的尚未写成的将来。

电影和生命互为镜像,我们于电影中体验多样生命,也于生命中寻找电影意境,筑造生命的精神家园,最终是为了让每个生命成为最好的自己,演绎属于自己的“电影人生”。我们的新生命儿童电影课程研发就是用电影和名著温暖孩子生命,滋养孩子心灵,陪伴孩子生命成长的过程。



两年来,我和星光班的31个孩子及家庭相遇并穿越了50多部电影,阅读了上百本名著,排演了数十部微电影,在共读共赏、共演共评中实现了人与自我、人与他人、人与社会、人与自然、人与神灵的对话,上演了一幕又一幕生命成长的故事。




在未来的日子里,我和孩子们将继续携手电影,寻找光影中的生命镜像,让每个生命成为最好的自己!

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过一种幸福完整的教育生活。汇聚新教育的创造,探寻好教育的真谛,分享追寻者美好,助力有缘人的梦想。守望新教育,追寻真教育。呈人之美,成人之美。

新教育实验,是一个以教师专业发展为起点,以通过营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建、十大行动为途径,以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

什么是新教育?对于我来说,当一些理念渐被遗忘,复又提起时候,它是新的;当一些理念只被人说,今被人做的时候,它是新的;当一些理念由模糊走向清晰,由贫乏走向丰富的时候,它就是新的;当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承,去发扬,去创新的时候,它就是新的。


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