如今的教育为何这样尴尬？

小学生千字长文诉苦“做梦都在挨打”，老师诉苦“得不到尊重”，教育真的好尴尬！...

近日，山西吕梁一名四年级学生用千字作文记录了被老师惩罚后的内心独白，引起社会关于师德师风、学生心理问题的讨论。针对此次发生的事情，离石区教育局对城内小学作出全区通报批评、校长作出深刻检查的处理决定，同时对涉事教师给予全区各级各类学校三年内不得再临时聘用，并三年内不得参加离石区教育系统任何教师录用的考试。有学生诉苦“做梦都在挨打”，另一方面，也有老师诉苦“得不到尊重”。当下的师生关系如何，可见一斑。

教育如此尴尬！

近年来关于“教师不敢管学生”的现象似乎成了一个常规话题，甚至还有老师因为合理教育而被学生打骂的情况发生。

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那么，教育遭遇尴尬的原因究竟出在哪里？

我们首先要思考的是：为什么现在青少年学生违法犯罪的比例越来越高，以致连老师也成了他们的牺牲品？其实，这和现在的老师“不敢管”或“管不了”学生的现状是密切相关的。不敢管，问题愈严重；问题愈严重，愈不敢管。如此恶性循环，便埋下了悲剧的祸根。

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我们进一步思考：为什么老师会“管不了”学生？

在一些学生心目中，老师“根本算不了什么”。缺乏敬畏心里，如果老师管他，就很容易激化矛盾，因此老师往往“不敢管”学生。以前学生顶撞老师是大逆不道的严重事件，现在却屡见不鲜，见怪不怪了。

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实践证明：凡是教师受尊重的地方，不仅学风良好，而且青少年违法犯罪率很低。

相反，凡是教师不受尊重的地方，不仅学风败坏，而且青少年违法犯罪率很高。

日本在二战失败后，把战略重心转向教育和人才的培养，教师受到国人尊敬。大约十年后，在50年代中期至70年代日本经济高速发展，一跃成为仅次于美国的世界第二大经济强国。今天我们也许感觉不到不尊敬教师的危险，但若干年后，我们可能将不得不为此品尝苦果。

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那么，有的教师素质不高，是不是就能成为“不值得尊敬”的理由呢？

我们当然希望老师个个才高八斗，德无瑕疵，但事实上这是不现实的。教育学中有一种奇怪的“情感效应”：学生一旦对某个教师产生厌恶心理（老师可能对此一无所知），他这门功课就很难学好。相反，学生如果内心对老师有好感，即使这个老师教学水平不高，学生的这门功课也可能学的不错。

我们一直提倡老师要用欣赏的眼光看学生，其实，学生对老师多一点包容和谅解，懂得用欣赏的眼光看老师又何尝不重要呢？退一步来说，“子不嫌母丑”，难道我们能因为自己的老师素质不高就可以不尊敬他们吗？

现在，不时听说有家长因为孩子的教育问题冲到学校“修理”教师的事件。事实上，教师面对的是一个群体，他充当的是组织者和管理者的角色。

如果教师丧失了应有的权威，学生群体就可能陷入一盘散沙的局面。所以，家长有事情要尽可能和老师多沟通，如果一味意气用事，损害的不仅是教师个人的尊严，无形中损害更多的是孩子所在群体的利益。



一、严而有度

严而有度的老师，往往能够更容易管好一个班级。这种教师认为，学生正处于成长发育阶段，难免犯有这样或那样的缺点和错误，所以必须按照学生的言行规范来严格要求他们。

另一方面，因为孩子们犯错误是难免的，所以对他们的要求应该有度，按照他们的成长规律，给予他们改正缺点错误的时间和机会，不能一味地批评和指责。

二、有真才实学

这种老师并非有多高的学历，而是勤奋学习，严谨治学。要给学生一杯水，自己就要备有一桶水。这种老师德才兼备，才要求学生品学兼优，这样的老师是学生的表率、榜样和楷模。

三、慈爱亲切

学生愿意将自己的心里话和烦心事告诉这样的，而且在老师那里总是得到满意的回答和耐心的指点，所以他们对老师感到特别的亲切，也特别听老师的话。

四、有宽容精神

宽容并非教师的专业特征，宽容、接纳、谅解、同情等品质是人类最基本的“生活用品”。

对教师来说，宽容意味着容忍学生的错误，并对学生的错误持守望和等待的心态。如果孩子生活在教师的挑剔中，他长大之后，就学会了指责和抱怨。心胸开阔，善解人意的老师，对学生的缺点能够采取宽容的态度，给学生很好的印象。

五、爱笑

爱笑的人，人缘都不会太差，对于老师也是这样，爱笑的老师更受孩子们的欢迎。

六、风趣幽默

老师不能一直板着脸，老师要有大将风度，及时化解学生心中的疙瘩，做一个善于观察的好老师。

七、关爱学生

师爱可以引导学生产生巨大的内动力，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生会对老师产生依恋仰慕的心理，向教师敞开内心世界。

八、以身作则，说到做到

以身作则的老师是学生的表率。凡是要求学生做到的，自己首先做到；凡是学生一下子难以做到的，从不强求学生。教学生做人，自己首先做好人。总是实事求是，循序渐进。

在特级教师李镇西看来，尽管媒体中也有个别“害群之马”的教师见诸报端， 但对于这样的报道，也应驱使我们教师重新正视自身问题、更新教育观念、改善教育方式,继续加强式的建设、提升职业认同感、提高教育教学的专业素养。

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