请带上这一份书单，权作通往童年的地图

 

美国作家厄休拉•勒奎恩曾说，“文学之所以重要，是因为它是一份指南，我们可能拥有的最好、最有用的指南，帮助我们前往我们要拜访的国度——人生。”

那么，这一份童书书单，就权作一张通往童年的地图吧。



一个人在童年时听过的、读过的故事到底有多重要？或者说，一个孩子到底能从童年的阅读中得到多少心理或认知上的益处？这是一个不可能量化，也太过功利的问题。不过，美国哲学家玛莎•努斯鲍姆曾提出过一个很有趣的概念——“叙事的想象力”，即一个人想象关于他人，以及这个世界的故事的能力。她认为这是作为公民最基本的一种道德能力。当父母给一个小孩子讲故事的时候，他就已经开始在学习获取这种能力。哪怕是一首最简单的童谣，比如“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星”，他不仅会为星星美丽的光芒感到好奇，还会想象那颗星星背后也许有着某种内在世界，某种神秘的东西，和他自己一样。由此，他学会如何将生命、情感和思想投射到外部世界，并使自己随着年龄的增长变得越来越成熟。

扩展经验，认识世界

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脑科学研究显示，阅读和不阅读的人，在脑加工的特异性、速度和效率方面有非常大的区别。人类认识世界，一方面是通过观察、聆听、实践等活动获取关于世界的直接经验，另一方面则是通过阅读等手段获取关于世界的间接经验。

扩展体验是人类的天性。通过阅读，我们遇到我们在现实中未曾遇到过的人、未曾体验过的事，面对从未面对过的问题，并寻求相应的解决方案。通过阅读，我们将不同的时代、不同的国家、不同的文化纳入自身经验的一部分。唯有如此，孩子才能拓展自身的时空体验、思考范围、生活视野，打开一个全新的世界。也唯有如此，他们才能适应当下瞬息万变、充满挑战的社会。



获取情感体验，学会爱与被爱

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童年期是情感学习的黄金时期。心理学实验证明，婴儿出生伊始，就会对“人类对象显露特有的社会性微笑，开始其情感的萌芽。然后，他们一点点发展出七情六欲、喜怒哀乐，懂得如何给予爱和接受爱，学习如何在不同的情境下调整自身的情绪。

对儿童来说，除了知识的获取之外，阅读更是一种情感体验。尤其在早期阅读活动中，幼儿在成人的陪伴下一起读书，一边欣赏美好的画面，一边倾听有趣的讲解，是一种积极的情感交流与体验。正如松居直在《幸福的种子— 亲子共读图画书》中写到的：“念书给孩子们听，就好像和孩子们手牵手到故事国去旅行，分享同一段充满温暖语言的快乐时光……孩子们长大以后，我才真正了解到，当时我用自己的声音、自己的语言讲了这么多故事的意义在哪里。我也发现，通过念这些书，我已经在他们小时候，把一个做父亲的想对孩子们说的话说完了。”



发展个性，构建自我

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阅读是儿童发展个性、构建自我的重要途径之一。书中的人物、故事与情境，不仅可以使儿童通过旁观同龄人的生活而进行比较式的内省，引发对自我的再认识与重新定位，还可以使其对人生、对自我、对生命的认识发生质的飞跃。比如儿童文学中最常见的主题就是“成长”— —个孩子，离开熟悉的家，踏上冒险的征程，在经历了种种挫折与险阻之后，归来时对家和对自我都有了一个新的、更好的理解。这样的故事能帮孩子处理成长过程中必须面对的内心冲突，是他们的自我发现之旅。



阅读量不够

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2016年中国新闻出版研究院《全国国民阅读调查报告》关于未成年人阅读调查数据显示，中国0-17岁未成年人的人均图书阅读量为7.19本，其中0-8岁为6.34本。

与之对比，美国最大的童书出版社Scholastic针对全美儿童与家庭所做的关于阅读的年度调查报告显示，美国6-17岁儿童的平均阅读量为23本，其中高频率阅读者（每周阅读超过5-7本）的阅读量是低频率阅读者（每周阅读少于1本）的6倍。



平均阅读素养相对落后

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中国2009、2012和2015年都参加了OECD（经济合作与发展组织）策划实施的15岁在校生的国际学生评估项目测试（简称PISA）。此考试主要考察学生在数学、科学和阅读三个领域的核心素养。2009年和2012年，上海作为试点代表中国参加，三科排名都是世界第一。2015年是京沪苏粤——北京、上海、江苏、广东四个地区代表中国参加，排名则大幅下滑，其中科学排名第10，数学排名第6，阅读排名非常靠后。总体而言，中国学生数学、科学和阅读的成绩排名，数学最好，科学次之，阅读最差。这与中国传统的“学好数理化，走遍天下都不怕”的观念以及学校教育实践密切相关。



阅读资源分布不均匀，城乡差异巨大

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中国社会差异很大，不同地区、城乡，不同家庭中的孩子阅读的机会和条件差异巨大。在世界范围内，在联合国教科文、儿基会等组织中，阅读都是作为对抗贫困的一种重要的手段。今天处境不利的孩子— 留守也好，边远贫困地区也好，如果他们的父母没有机会、能力、文化资本为他们打开世界，由学校、社会为他们提供的阅读机会和经验就变得非常重要。



多元阅读

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两三个世纪前，一个受过良好教育的人，要读万卷书，行万里路，努力掌握所有领域的知识。在现代社会，这固然是一种不可能的理想— 现代社会是按照专业分工的原则组织起来的，专业化带来科学的进步与知识总量的增长，但也导致学科之间的壁垒重重，不可沟通。所以，无论从社会的角度，还是人的“完整性”的角度，我们都希望重新提倡阅读的“宽度”和“多样化”，为一个孩子相对丰富的人生做好准备。

阅读内容多元中华文化类童书（选择标准：注重中国传统文化的传承，兼顾艺术性和趣味性，关注自我成长）

这是一个全球化的时代，我们每个人都置身于全球化的洪流当中，越是这样的时代，“我是谁？我是哪个民族和国家的人？我以何种特色身处世界之中？”这一类的问题就越显得重要，因为它不仅涉及一个国家民族的立足之本，同时也是每个个人身份认同的重要标志。一个人只有在从小成长的文化中，才能找到属于自身创造力的源头。一个人观察和敏感应对周围世界的美的能力，最终会被转化为创造别人也觉得美的艺术的能力。小书迷王国书单在这一部分图书的甄选上尤其谨慎，其中《中国美丽故事》《中国优秀图画书典藏》《这就是二十四节气》等书，都从不同侧面，传播了优秀中华传统文化，弘扬了民族精神，有助于培养儿童正确的人生观和价值观。儿童文学（选择标准：富有童趣、经典、美）

无论对成年人，还是对孩子而言，我们从文学中希求的，是爱，是痛，是眼泪，是疯狂，是愉悦感、是对世界与对人性的提问。如美国著名的文学评论家哈罗德•布鲁姆所说，“一个孩子若要成为一个真正的个体，看电视、玩游戏、听摇滚，是办不到的；只有在文学的陪伴下，在威廉•布莱克或者A.E.豪斯曼的诗的陪伴下，在北欧神话的陪伴下，在《柳林风声》的陪伴下，他们才能成为一个真正独立的个体。”

我们将儿童文学视为整个儿童读物中最核心的一部分，因为儿童文学里包含着人类社会对未来一代的美好文化理想，并通过独特、生动的艺术形式，赋予作品道义的、情感的、智慧的、美的强大力量，去感动儿童，去陶冶、优化儿童的精神生活，为他们打下一生精神的底色。小书迷王国的儿童文学大致分为三类：幻想类儿童文学（童话、寓言、幻想小说）、现实类儿童文学和童诗。如《柳林风声》《曹文轩文集典藏版》《童诗嘉年华》等。图画书（绘本）（选择标准：儿童性、故事性、艺术性、文学性、设计感）

图画书（绘本）作为一种独特的儿童文学样式，以文图结合的方式（文图通过各自的方式表达信息，形成完美的合奏与表达），尤其适合学前儿童阅读。它克服了幼儿在年龄、智力和能力等方面发展不足造成的对文字的理解障碍，把抽象事物或道理具象化，“浅入深出”地表情达意，深化幼儿的情感体验，加速儿童的社会性发展。如美国学者多罗西•怀特所言，“图画书是孩子认识世界的第一本书，一个孩子从图画书中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书”。小书迷王国选择的图画书（绘本）以国内外经典为主，如《野兽国》《活了100万次的猫》《团圆》《苏斯博士经典绘本》等。科普类童书（选择标准：科学性、知识性、趣味性、互动性）

我们生活在一个科学技术高度发达和进步的世界里。科学既是在精确的论据之上形成客观、中立判断的结果，也是培育这种态度的源泉。这几年，我们看到越来越多的科普童书不再简单地罗列知识，而是以机智和幽默感，以精美、妙趣横生的插图，向孩子展示科学的人文魅力。小书迷王国所选的《神奇校车》《地下•水下》《世界上最酷最酷的科学书》等都是这一范畴童书。人文艺术类童书（选择标准：启发批判性思考、提供看世界的独特视角、编者／作者的专业性）

这个世界有两种知识的概念。一种是关于物的知识，即科学的知识，包括物理、化学、天文、地理等。另一种则是关于人的知识，关于人的心灵，关于社会的运转，关于人与世界的关系，这种知识丰富一个人的心智，锻炼他的想象力、创造力，启发他批判性思考的能力，并让一个人懂得何为美好的生活，何为值得一过的人生。如小书迷王国的《孩子来提问，大师来回答》《旅之绘本》《你不能带黄气球进大都会博物馆》等属于这种。

阅读形式多元

根据最新的《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2016年12月，中国网民规模达7.31亿，相当于欧洲人口总量；互联网普及率达到53.2%，其中，手机网民占比达95.1%。从这个意义上来说，大部分儿童的父母都在使用多媒体，而我们的儿童早已被各种各样的媒体包围。

新媒介的产生和发展，带来了数字阅读、立体书、听书、书影共读、VR、AR等全新的阅读方式。关于这些新媒体的使用，父母的态度非常矛盾。一方面，包括智能手机、平板电脑在内的移动类设备已经在事实上成为很多家庭的育儿神器；但另一方面，也有很多研究质疑多媒体的过度使用会影响幼儿的视力，影响其注意力、坚持性、创造性、深度阅读和理解等能力的发展。

美国儿科协会目前仍然建议两岁以下儿童最好不要用多媒体，包括电视。这个阶段仍然需要阅读，但阅读过程中声音和亲子依恋才是最重要的部分。因为对于童年早期来说，儿童社会性的发展是必须通过真实的人际交往完成的。正如维果斯基所提出的“文化—历史”发展理论认为，心理的发展起源于人与人之间的相互关系。儿童在与成人的交往过程中掌握了心理工具，从而在低级心理机能的基础上形成了高级心理机能；各种心理机能之间的重新整合，又引起儿童心理新的质变。换句话说，高级心理机能就是人的社会活动和交往形式不断内化的结果。在这个过程中，儿童想象力和创造力的发展将为其一生奠定基础；而重要的学习品质，例如注意力和坚持性的发展，更是入学准备的关键。

至于针对2岁以上的产品，则最好明确标注需要家长参与，以及在操作上也需要家长的讲解，引导亲子共同学习。





分级阅读

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国务院《中国儿童发展纲要(2011-2020)》明确提出：“推广面向儿童图书的分级制，为不同年龄儿童提供适合其年龄特点的图书。”

分级阅读是一种世界性的阅读趋势，在发达国家已经推行了六十多年，积累了充分的经验。早在20世纪20年代，欧美等国家就出现了多种不同的分级阅读体系，30年代有了确切的分级标准，比如按照儿童阅读能力，按照英文字母分为26级，图书的难易程度分成26级。

在我国，“分级阅读”概念的提出与实践才刚刚起步，目前仍处于基础研究阶段，尚未出台一个权威的、唯一的、被社会和市场需要并得到各界广泛认可的、科学有效的中国本土儿童分级阅读标准。但根据儿童的身心发育特点，选择相应的阅读内容，已经成为业内共识。比如处于婴儿期的儿童，思维处于萌芽阶段，适合阅读一些图文并茂的画报类作品；幼儿期的儿童，思维较婴儿有所提高，能够通过具体形象进行联想，适合阅读一些以“游戏”和“故事”为主导的作品；处于童年期的儿童，思维开始从形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主，是培养儿童阅读兴趣的重要阶段，阅读范围和内容可以随着儿童年龄的增长而不断扩大；青少年时期，儿童的思维能力迅速发展，可以将文学名著和科普类读物作为其阅读的重点。小书迷王国的读者群以3+岁的幼儿以及6+岁的儿童为主，书籍的选择也主要围绕这两个年龄段展开。



快乐阅读

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读书应该是一件快乐的事情。早期的阅读，重要的不是让孩子读到多重要的书，而是让他爱上阅读。一旦他有了非常好的阅读习惯，就有了终生的学习能力。让孩子爱上阅读，最重要的一条原则，就是尊重儿童。

尊重儿童的天性

一本童书一定要以儿童为本位，尊重儿童天性和他们的经验世界，才能真正触动他们的心灵。让他们爱上阅读，首先在选书上要尊重儿童的兴趣，挑选他们感到有趣的、美好的、幽默的、能触动他们心弦的书。

尊重儿童的心理秩序

儿童阅读有一个循序渐进的心理秩序，从情趣、情节到情感。学前儿童的阅读首先要强调“情趣”，没有趣味、不好玩的书，孩子不爱读。到了三四年级能够自主阅读之后，“情节”变得非常重要，孩子会更关注情节的发展，尤其是书中主人公命运的展开更能吸引他们。所以一定要把读书和对人的关怀、人物命运的关怀结合起来。读书就是讨论主人公的命运。进入青春期以后，孩子的感情世界变得更加丰富了，他们需要在书中寻找“情感”寄托，所以会更关注书中的情感、心理描写等。

尊重儿童的阅读节奏

随时体察孩子的反应，用孩子愿意接受的方式与孩子共读，享受自然而然的共读，不要过于频繁地去打断阅读过程，破坏孩子的阅读期待和审美愉悦。如果一本书读不完，不要逼着他读完。孩子遇见了自己心仪的书，会反复看，还会反复让大人讲。我们应该允许孩子反复读同一本（套）书，当这本书的信息完全满足了孩子的心理需要时，他自然会进入下一个学习周期，自然会把兴趣转移到另一本书上。

尊重每一个儿童的独特性

每一个孩子都是独特的。独特的基因和成长环境，决定了他们独特的兴趣、个性与思维方式。英国教育家肯•罗宾逊用“天命”一词来描绘这样一种境界——个人的天命使其喜欢做的与我们擅长做的完美结合。他认为，对每个人来说，发现属于自己的天命都是至关重要的，不仅因为它让我们对自身的生活更满意，而且还因为未来世界的发展取决于它。所以，就阅读而言，也应该尊重每一个儿童独特的个性、兴趣与爱好，允许他们朝着自己的“天命”发展。





亲子共读

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3-8岁期间是一个人阅读能力形成的关键阶段，在儿童自主阅读能力成长的历程中，需要父母的正确引导与温暖陪伴。

在中国，越来越多的父母已经意识到亲子共读的意义。尤其在6岁以前，每天抽出10分钟与孩子共读，是对孩子的教育最好的支持方式之—。很多研究发现，爱读书的孩子有更大的词汇量，更好的解决问题的能力，更高水平的情商，即以积极的方式辨别、使用、理解和处理情感。

让孩子爱上读书有很多种方法，但最好的方法是父母从自身出发，设立一个家庭的基调：读书是这个家庭珍视的一种价值。让孩子在还没读书之前，就意识到自己身在一个爱读书的家庭里。陪伴孩子读书的基本原则是：分享而不教导；尊重而不放纵；积极鼓励而不强制要求；关怀而不干涉；不断激发内在渴求，而不停留于外部行为的激励。在这样的共读过程中，家长不仅是读者，更是孩子的观察者，有机会全面了解孩子性格、特长、兴趣所在、内心所想，也更加懂得如何与孩子对话。正所谓“通过阅读，孩子发现世界，家长发现孩子”。

此外，我们认为，亲子共读不应止步于七八岁之间（很多调查显示，过了7岁以后，很多父母都放弃了与孩子一起阅读的日常习惯），而应该贯穿彼此的一生。因为阅读不仅指向孩子的当下，也指向一个父母曾经的“童年”（父母有机会回到童年，甚至修复自己童年的创伤），更指向两代人共同的未来。图书是儿童的精神食粮！

阅读启童智，书香立少年！

我们提倡亲子阅读和分级阅读，我们致力于提升儿童自主阅读水平和扩大快乐阅读的内涵。肯德基中国和中国儿童少年基金会愿以小书迷王国项目为契机，在阅读专家团的指导下，联合儿童阅读推广人和阅读服务机构，传播正确的阅读理念，推广科学的阅读书单，建设免费的儿童图书馆。我们将努力用心选择好书，认真推广好书，让中国的孩子在享用营养均衡的肯德基美食的同时，积极参与丰富多彩的阅读活动。我们致力于培养中国的爱书人，致力于建设书香家庭新家风，致力于建设一个书香充盈的和谐社会。让我们一起为传承和弘扬中华优秀传统文化，为践行社会主义核心价值观，为建设一个和谐美好的文化强国而携手“童”行！

（部分图片来自网络）

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