『经验分享』杨老师最新力作--“四个习”之学习篇

一个完整的学习过程，大致可以粗分为“四个习”，即“预习、学习、练习和复习”。继上次的预习篇，本篇再来说说：学习。...





（本文系千帆育儿网原创，欢迎大家转载到朋友圈，以及其他公众号用微信里的转载功能原样转载，但是不免费开放白名单。)

杨老师

一个完整的学习过程，大致可以粗分为“四个习”，即“预习、学习、练习和复习”。继上次的预习篇，本篇再来说说：学习。预习篇大家点击可以前往。

学习：是指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识或技能的过程。

预习篇摘要



预习的时候，低年级需要解决字、词、句子的熟练认知，继而对整篇课文的大致整体感知，高年级最好还需要结合课后练习（告诉你思考什么、怎么思考）对课文的内容甚至思想性进行一遍梳理，最好能产生一些问题，等上课时提问备用。

另外预习时，通过通读课文，脑子里大概要对整篇课文做一个类似“画地图”的行为。大致相当于哪个重要词、哪个重要句子大概在课文的哪里，心中要有个大概的印象。老师上课时必定会对这些重点词、重点句进行精剖细讲。老师讲到哪里，孩子得尽快找得到是吧。案例



知道学霸、普娃和学渣上课时怎么做，怎么想的么？根据多年的观察，我来描述一下……

比如老师分析讲解什么叫总起句，前后讲了三组话：

1、 第一组先提醒要讲哪里：下面我要讲重要的咯，是第二小节的第一句，大家请立刻翻倒这里。

2、 然后分析，什么是总起句：这句话就是总起句，后面的所有内容，都是围绕这句话展开详细描写的，比如后面这句，那句，balabala，这些都是围绕第一句总起句来写的，所以叫总起句，明白了吧？

3、 第三句提醒下理解的方法：像这样的总起句，一般就是在一个小节的开头。我问问大家，看看大家思想集中不。总起句一般在一个自然段的哪里？一个自然段的第一句一定是总起句么？我再多问一句，谁能说说什么是总结句？虽然还没教过。

就这样，讲解和问答互动结束，有关什么叫总起句，这个知识点就算讲过了。学霸听到，理解，并能在之后的练习中运用巩固，真正吸收；普娃听得一知半解，跟着几个学霸说回答了一遍，但面对练习的时候，会还是蒙，说不准；学渣么……分析



在这样一个5、6分钟的学习片段过程中，预习过的，对课文熟悉的孩子，或者是专注程度高，学习习惯良好的孩子，可以立刻找到老师讲的内容在那里，并第一时间找到，投入所有的注意力。老师从第一句提醒开始，孩子的思维就一直紧跟着，完整听完老师的讲解分析，方法指导，这就是学霸的听课方式；普娃在老师说第一句时，他可能在神游。老师说第二句时，他通过只字片语试图去找老师现在究竟在讲哪里。等第三句老师都讲完了，他终于找到老师在讲哪里了。可是，刚才老师2、3部分的重点内容，孩子听得不完整，或者根本没听到，这就对该知识点没有学习到位；最后是学渣，额，他始终在神游。上课半个小时，是他们养精蓄锐的时间。下课10分钟，才是他们展示自己的舞台。

学霸、普娃和学渣，各位上课时的脑子里在想啥，这些就是区别。每节课的区别、每天的区别、一个星期、一个月、整个学期，乃至整个小学阶段区别，累积的差距有多大。

老师在上课时，思路指向哪里，你就跟着冲锋陷阵奔向哪里；老师随口的一句感慨，也许就是他灵光一闪的，对于文章、作者思路的感悟，来得及的就得赶紧随手记下（说不定哪天他就拿这个出一道题，当然这是高年级的活儿）；老师上课时反复说2遍以上的，一般会是应试的部分。如果相对连字词、读课文等这些低级问题都没解决的，那么高级问题基本就是在听天书了。这听课效率和吸收程度么……网上有个比喻：

学霸用1000m的光纤，保持稳定的专线方式连接，始终处于高速下载状态，老师讲的东西，尽量吸收理解，不断线、不掉包；

普娃用4G的无线方式和老师联通，看自己状态是否能够连接，连线不稳定，断网，丢包现象时常发生；

学渣的大脑么，不在服务区……思维对于学习的作用



学习，不仅仅是指坐在课堂内听讲的这种形式。但是对于刚进课堂孩子来说，班级授课制的形式，是目前绝大多数孩子接受知识的主要方式。孩子在上课，或者称学习的时候，状态是有天壤之别的。造成这些区别的原因有很多，预习情况、已有基础、理解能力、记忆速度、专注程度……这一切各种能力的综合，就形成了一种习惯状态——即时学习能力。

孩子低年级时，因为受思维能力的限制，学习方式还是以听讲、输入、积累和练习为主。所以低年级的学习内容需要孩子记忆力好，执行力好，这样的孩子得分率会较高，比如比较乖巧听话的女孩子。而到了中高年级，思维内容的比重逐渐增加，对孩子的理解和分析的能力开始提出要求，不善于和不习惯思考的孩子，就会逐渐从第一集团内被分流。而一些可能在一二年级成绩中上，或者不稳定的孩子会逆势而上，冲入第一集团，比如聪明的，喜欢思考孩子。

而再往上，到了中学阶段，对孩子的思维要求更高。有分析、整理、逻辑、推理、演绎、总结等各方面的能力要求。同样，思维深度，局限性，某种能力的短板，就会造成学习能力不足，或者是偏科现象出现。比如我，数感极差，对于数量关系，多个已知条件之间的逻辑推理能力糟糕，所以导致理科方面始终是拖后腿的。

从小学习模式单一的，只是用坐在教室里听讲，坐在书桌前刷题这样方法来培养的，思维的短板一般在小学的后段，迟一点在中学阶段会爆发出来。像坐在教室里以输入、练习、思考为主的，我们称之为“静态学习”；但被忽略甚至忽视的，是运动、探索、交往这种“动态学习”，很多孩子体验得太少。因为学习的模式单一，所以思维的方式也就单一，解决问题的方法、思路和角度，都会有很大的局限性。这样的状态，在小学阶段，对以记忆为主的基础知识来说，因为孩子的努力和执行力好，成绩能够保持优秀或优良；但是，到了初中和高中多数是走不到第一集团的，用勤奋努力和良好的习惯来弥补，最多只能混到中上游，第二集团这种水平。总结



孩子的很多能力，不是坐在教室里就可以习得的。知识的储备是短期行为，只要记忆力强，执行力好，就可以通过大量时间精力的投入而尽快提高。但是，学习能力，是多种能力的综合。这种看不见的重要技能，是要通过丰富的体验和多种形式的实践来获得。

通过6、7年的带娃实践，各位应该懂了，之前任何被有意无意忽略的问题，现在都变成了麻烦；同样的，现在被忽略的，将来也会不断累积，最终转化为学习问题。

    关注 千帆育儿网