梦想是成为一名幼儿园园长?几张图就可以告诉你,怎么做!
在和园长交流和接触中,经常会听到这样的声音:现在当一个园长太不容易了,甚至怀疑自己是不是能力不行…...
在和园长交流和接触中,经常会听到这样的声音:现在当一个园长太不容易了,甚至怀疑自己是不是能力不行,胜任不了园长这个岗位。当然,这并不代表现在我们园长的能力下降了,有这种感觉恰恰说明园长们已经在思考:新的社会和时代背景下,怎样才能当好一个园长?
作为幼儿园的管理者、第一责任人,园长在幼儿园的改革和发展中,发挥着举足轻重的作用,不能觉得自己“业务”强就可以应对幼儿园发展过程中的所有问题,新的形势要求园长必须全面提升综合素养。
那么,一个专业的园长到底应该具备什么样的专业素养呢?北京教育科学研究院早期教育研究所苏婧所长和她所带领的北京市学前教育兼职教研员队伍“园长管理组”成员,从2013年起就致力于幼儿园园长专业素养、专业能力的研究,并将成果总结提炼为《幼儿园园长专业能力提升丛书》,奉献给广大幼教同仁。
下面,我们来看看研究团队关于幼儿园园长专业素养结构的思考。
幼儿园园长专业素养结构汇总图(点开查看大图)
专业知识
专业能力
从表中可以看出,整体而言,幼儿园园长的专业素养结构可以从两个维度来建构。
从横向来看,幼儿园园长专业素养结构包括四个方面,分别为研究维度、研究领域、每个领域所包含的支撑要素以及针对支撑要素所细化出的基本指标。
从纵向来看,园长的专业发展是一个动态的过程,不同的园长有着不同的专业发展历程,这是一个不断变化着的、开放的系统,受到多种因素综合作用的影响和制约。园长专业素养是指园长为实现其园所管理目标、承担其园长角色时,在专业精神、专业知识和专业能力三个维度所需具备的素质及要求。其中,专业精神和专业知识都是相对固定的,是经过系统的培训和学习就能够基本具备的,是一种偏静态的素养构成。而专业能力则是灵活和可变的,而且具有鲜明的个性特色,是专业精神、知识以及指导下的行为三者的结合,是真正决定园长素养高低的关键要素。因此,我们将研究重点定位在园长的“专业能力”上,并将其分为“本体性能力”和“延展性能力”两方面。其中,“本体性能力”是指园长在胜任其岗位职责时所应具备的基本能力,而“延展性能力”则是对园长在专业发展的道路上提出的目标和努力方向。我们梳理出园长的专业精神、专业知识以及各项专业能力所涉及的“领域”“要素”“基本指标”,并进一步针对“本体性能力”整理归纳出更为清晰的、操作性强的培养策略与途径。这样,不仅能将动态和静态两方面因素有机结合起来,而且也能更加深入地把握园长专业素养的本质。(待续)
本文改编自《幼儿园园长专业能力提升丛书》丛书序
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