优先发展教育事业！！！新时代的创客教育该何去何从？

仅仅照搬西方国家的教育经验是不够的，需要寻找一条“中国特色的创客教育”之路。...

经过长期的努力，中国特色社会主义进入新时代，作为素质教育一大分支的创客教育，也进入了“理性思考”的新时代。紧跟新时代的步伐，接下来创客教育该何去何从呢？

我国的创客活动起步相对晚一些，但发展比较迅速。

• 2010年出现了我国第一个创客空间——上海“新车间”创客空间。经过两三年的努力，创客活动影响逐步扩大；
• 到2013年底，我国的创客活动开始有更广泛的基础——2013年11月中国发明协会主办了首届“中华创客大赛”；
• 2014年6月清华大学举办了“创客教育论坛”；
• 2014年7月，中国留学服务中心等单位又联合举办了“中美青年创客大赛”；
• 2015年3月，有关部门还在北京西城区育翔小学开展有关创客教育的公益活动，着重向中小学生介绍创客理念和创客文化；在此期间，由中国教育学会青少年创新思维教育研究中心等单位联合发起的专门面向7—16岁青少年的“少年创客养成计划”也正式颁布。

但从我们看到的情况来讲，我国当前的创客教育基本上还只是现有教育体系的一种补充，而未能与现有教育体系融为一体——使创客教育真正成为我国整个创新教育体系的有机组成部分。

对于我国当前创客教育的实施状况，被誉为“中国创客文化之父”的李大维在2015年底曾作出这样的概括与总结：“创客运动的本质也是教育，可以理解为创客教育是科技、工程、艺术等教育专业的业余化。创客运动并没有向学校提供形成体系的课程，创客空间也仅仅是提供松散组织的工作坊。这些工作坊看起来很像原来已经成体系的STEAM教育和‘做中学’”。

李大维先生的总结是比较符合我国创客教育发展的现实状况的。虽然很多学校已开设了某种创客教育课程，甚至还在小学、初中和高中的不同学段开设。但是，这些创客课程的具体内容和教学目标都是为了培养不同年龄段的创客人才——能利用各种技术手段与方法把创意转化成实体作品的“创造者”，而且这些课程本身是完全独立的，因而未能与现有教育体系融为一体——使创客教育真正成为我国创新教育体系的有机组成部分。

关于创客教育，国内目前已经做到了以下几点

• 创设了两类创客空间：创客实验室和在线创客空间；

• 创客教育的教师培训逐渐被重视；

• 实施专门培养创客的课程并开展相关创客活动；’


• 在已经开展创客活动与创客教育的基础上逐步培育创客文化，比如创客大赛、作品展览会等等。



经过多年的实践与推广，确实能在创客人才培育方面取得显著成效。不足之处是，这样培养出的只是能利用各种技术手段与方法把创意转化成实体作品的创客人才，还不是创新教育所倡导、 所追求的创新人才。

而要想解决这一重大问题，只有让创客教育与现有教育体系融为一体，也就是要设法“使创客教育真正成为我国整个创新教育体系的一个有机组成部分”才有可能。

因此，仅仅照搬西方国家的教育经验是不够的，需要寻找一条“中国特色的创客教育”之路。也就是倡导“创新教育”！

实施“创新教育”的正确思路和方法有哪些？何克抗教授提出了要从三个方面着手：

• 创新意识

• 创新思维

• 创新能力

 1  培养“创新意识”为重中之重

创新意识主要解决“为什么要创新”和“为谁创新”即创新的动力问题。这原本是统领整个创新人才培养的、具有至关重要意义的问题，而在当前创客教育中却被淡化甚至被忽略了。这是当前以美国为代表的西方学者所大力倡导与推动的创客活动与创客教育的最大缺陷。

为什么照搬西方的经验无法达到他们的效果，就是由于在实施创客教育与创客活动的过程中，完全没有发挥主流、正确创新意识的统帅与引领作用，所以，应该说这批青少年尽管很快成了创客（有了一定的创新能力），但并没有解决“为什么要创新”和“为谁创新”即创新的动力问题。

所以，这种状况绝不能再继续下去了，为此，我们要大声疾呼：必须尽快创立我们自己的具有中国特色的创客教育体系。

创新意识必须通过长期的、坚持不懈的人生观与价值观的培育才能树立。这正是我们强调创客教育必须“与现有教育体系融为一体——使创客教育真正成为我国整个创新教育体系的有机组成部分”的根本原因所在。



 2  创新思维——奠基作用

创新思维是形成创新的思想、理论、方法及创新设计的认知能力。创新意识和创新能力必须要有创新思维作基础，离开创新思维，创新意识将成为不切实际的空谈；离开创新思维，精神产品或物质产品的创造就成为无源之水、无本之木。所以，创新思维这种素质在整个创新人才培养过程中确实具有基础性（或奠基性）的意义与作用。

在创新教育中有关创新思维这种素质的培养，最好是能在已把创客教育融为一体的、中小学现有教育体系的学科教学中来完成；如果近几年内现有教育体系的深化改革还达不到这个要求，那就只好在创客教育课程中增设包括上述四个方面内容的创新思维培养课来达到这一目标。



 3   创新能力——转化作用

创新能力是指能够把创新的思想、理论、方法及创新设计转化为实际的精神产品或物质产品的能力素质。如上所述，关于创客能力素质的实际意义与价值及其培养方式，在西方的创客教育中已经有一套完整的可操作、可推广的措施与经验，这套“措施与经验”主要涉及创设两类创客空间（物理创客空间和在线创客空间），进行有关创客教育的教师培训，实施专门培养创客的课程并开展相关创客活动，通过多种方式培育创客文化四个方面。



在创新教育中，现在所要培养的人才已不仅仅是能够把创意转化成实体作品（物质产品）的创造者，而且还包括能够把创新的思想、理论、方法转化为精神产品的创造者，因而在将创客教育与现有教育体系融为一体的过程中，就不仅要对中小学的自然科学与艺术类课程教学提出新要求，而且对人文与社科类课程教学也应提出全新要求。

参考：《何克抗：论创客教育与创新教育》

有删改，排版源自创客超人

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