亡羊补牢远不如未雨绸缪，郭延庆教授传授“主动满足”妙招

编者按10月24日，自闭症互助圈发布了郭延庆教授《孩子问题行为，这三种情况不管就是管！》的文章，不少家长反映...

10月24日，自闭症互助圈发布了郭延庆教授《孩子问题行为，这三种情况不管就是管！》的文章，不少家长反映受益匪浅。今天，我们带来了郭教授对星孩“主动满足”解决问题行为的方法，家长们仔细阅读，理解郭教授的理念，相信面对孩子的问题行为将不再犯愁。

妈妈带孩子逛商场，孩子想吃冰激凌，妈妈不让，领着孩子就走，孩子哇哇大哭……

孩子在家想看动画片，不会开电视，一阵刺耳的尖叫随之而来……

孩子想吃冰箱里的食物，直愣愣地看着冰箱（不会表达），妈妈没有在意，于是孩子开始用头撞冰箱……

以上的场景中，都出现了问题行为，相信很多家长也遇到过类似的情况。不难看出，因为孩子的需求没有得到满足，而又受限于自身能力的缺陷，问题行为就这样出现了。

郭延庆教授在其所著《应用行为分析与儿童行为管理中》一书中，专有一节来讲解主动满足这一内容。今天，结合郭教授的书，我们来谈一谈如何通过主动满足孩子需求的方法，预防和解决屡禁不止的问题行为。

主动意味着预先，也就是在孩子还没出现问题行为时，家长就要敏锐地发现孩子的需要，引导孩子以恰当的方式表达出来。



举例子来讲，孩子跟妈妈去商店，想要吃棒棒糖，他一直盯着棒棒糖看却不会表达“我想要一个棒棒糖”的需求。

妈妈们一般有两种做法。

第一种做法：

粗心的妈妈买完东西就要拉着孩子走，可是孩子赖着不走，妈妈边拽孩子边说：“这孩子怎么这么不听话啊？快点儿给我走！”结果越拽孩子越哭。

事情到这里一般又有两种发展：

1、妈妈看到孩子哭，拽不走，心疼了。

“你是想要什么东西吗？”孩子依然哭。

“别哭了，你是想要这个吗？”不是，孩子哭得更狠，因为妈妈没有拿对他想要的东西。

妈妈又拿一个，“是这个吗？不是？你到底要什么呀？你到底说呀？”孩子越哭越狠。

终于，妈妈问是不是棒棒糖，孩子不哭了，但是却学会了用哭来要求他想要的东西，甚至有的孩子发展成用头撞墙、打人咬人等自伤和他伤行为。

2、一个强势又似乎懂一些强化理论的妈妈会坚决拽着孩子走开，孩子又被听话了一次（注意：是被听话，不是听话）。这种做法的结局是孩子以后很难再表达自己的需求，表达了需求却没有被满足，不如不表达。

这种做法的后果是：孩子也许会在儿童期表现的非常听话，但这种听话不会维持很久，隐藏的问题（需求总不被满足、缺乏安全感等）会随着孩子的成长逐渐暴露出来。有很多自闭症孩子在青春期出现了严重的退化，其实并不是到青春期才出现的问题，而是长期错误的教育方式埋下的隐患，到青春期才显露出来而已。



第二种做法：

细心的妈妈会及时看到孩子在盯着棒棒糖，蹲下来问：“这个棒棒糖很好看，也好吃，你想要一个吗？”孩子说：“想。”妈妈告诉孩子：“你说：妈妈，我想要一个棒棒糖。”孩子学着说：“妈妈，我想要一个棒棒糖。”妈妈立即买给孩子。孩子拿到棒棒糖后，拔不开糖纸，有点着急，妈妈又蹲下来说：“要妈妈帮忙吗？”孩子说：“要。”妈妈说：“你说：妈妈，帮我撕开糖纸。”孩子又复述一遍，妈妈立即帮孩子打开糖纸。

聪明的妈妈还会在这里做一点文章，她会留一点很好撕的糖纸在棒棒糖上，让孩子自己把剩下的一点纸撕掉，孩子不但吃到了棒棒糖，而且是很高兴很有成就感的吃到了。如此这般，买2-3次棒棒糖，孩子就学会了用语言求助，并在辅助下撕开糖纸吃棒棒糖。

当然，这个妈妈很幸运地遇到了有语言的自闭症儿童。那么没有语言的怎么办？其实没有语言的孩子也会盯着棒棒糖看，细心的家长依然会发现孩子的需求，蹲下来询问，先教孩子说“想”或者“要棒棒糖”等简单的语言，循序渐进。

这里的关键不在于教了孩子几句话，而在于家长即时觉察到孩子的需求，关切的询问并且及时满足孩子的需要，这才是具有社会性的。无论孩子说的话长与短，都使话语具有社会性，他才明白说话的意义在于一种与他人的社会关系。这种关心也会给孩子安全感，让他可以很安全的生活和表达需求，也就没有必要用极端的方式表达诉求了。

有的家长担心，吃甜食会损害孩子的牙齿和胃口，因此坚决不让孩子吃。可以想一想，只要孩子很容易的得到棒棒糖，他还会觉得棒棒糖是个好东西吗？有哪一个孩子会一年四季吃棒棒糖而不厌呢？如果用几块棒棒糖换来孩子的安稳与踏实、成长与进步，那么它的弊端远远小于孩子成长的好处。



光知道主动满足还不够，如果家长事事满足，时时满足，那么孩子一定会出问题，家长的管理权威也会下降。

主动满足需要符合四个标准：满足的心理标准，满足行为的操作标准，满足的时机标准以及满足的排除标准。

1、满足的心理标准即投其所好，家长满足孩子的事物应该是孩子所喜欢、苛求的，至少是孩子要求得到的。

主动给孩子报了奥数、英语、绘画、舞蹈等学习班，而孩子不见得乐于接受？

把牛奶、鸡蛋、牛排、鸡块送到孩子嘴边，他却撅嘴蹙眉，十分不愿？

下了决心给孩子买了玩具车，他却吵着要毛绒狗？

如果上述场景在家里发生，就违背了满足的心理标准。

孩子的需求并不等同于家长认为的孩子的需求。孩子爱吃香蕉，家长一定要觉得苹果好，他会愿意吃吗？每个孩子都有自己喜欢的东西，当他们得到自己喜欢的东西时，快乐是发自内心的。家长满足孩子一定要投其所好，这是最基本的标准。否则，孩子是不可能高兴的，满足也变成了空话。

2、满足行为的操作标准即主动大方，要求家长给孩子满足物不附加任何条件，主动而大方地给予。

孩子说：“妈妈，小朋友都有‘XX玩具’了，能不能给我也买一个？”

妈妈说：“行，只要你英语考个第一就买。”

孩子说：“妈妈，我可不可以下楼去找小朋友玩一会儿？”

妈妈说：“行，只要你把语文作业写完了。”

孩子说：“妈妈，我好渴，能不能喝一瓶可乐？”

妈妈说：“只要你听话，不乱跑，回家就买。”

回家后妈妈又说：“可乐对身体不好，喝妈妈做的豆浆吧。”

如果上述场景在家里发生，就违背了满足的行为标准。

孩子想要，却给他设立他不喜欢的条件，如此一来，即使他完成了任务得到了想要的东西，也无济于事。而如果他愿完成任务，久而久之，必将以哭闹等问题行为来抗拒，家长不如大大方方地主动给，孩子又怎会出现情绪问题？



3、满足的时机标准抓好时机，要求满足的行为发生在孩子表达要求和流露喜欢的时刻。时机不准或错时满足都会影响预防问题行为的效果，甚至造成问题行为也说不定。

孩子说：“妈妈，小朋友都有‘XX玩具’了，能不能给我也买一个？”

妈妈说：“啥都跟别人比，怎么不跟别人比学习？”

孩子说：“妈妈，我可不可以下楼去找小朋友玩一会儿？”

妈妈说：“就知道玩！怎么不说先去写作业？”

孩子说：“妈妈，我好渴，能不能喝一瓶可乐？”

妈妈说：“渴了喝水，喝什么可乐！”

如果上述场景在家里发生，就违背了满足的时机标准。

孩子表露出了要求或喜欢，家长在这个时候满足，孩子自然会很高兴。如果先表达了拒绝的态度，过后再满足孩子，结果是完全不一样的。就像我们小时候也会很渴望某个玩具，因为太贵或者其他原因没能得到，等到工作了有钱了，即使买到了却再没有当初的那种感觉。在孩子需要和喜欢的时候满足他，他是最快乐的。

4、满足的排除标准即排除特殊情况，满足不意味孩子想要什么就给什么，有些情况下是坚决不能满足的。

你的孩子不能等待，不能被拒绝，不能输？因为要他等待、拒绝他或者让他输，他就满地打滚、推人甚至撞头等问题行为来表达不满。你是不是觉得不得不赶紧、赶快、趁早满足他完事？

如果你觉得是，就违背了满足的排除标准。

当涉及到特殊情况时，家长是坚决不能满足孩子需求的。我们的孩子，需要成长，需要进步，家长要清楚知道自己的孩子需要学会哪些技能，成长到哪一步，在这些情况发生时要锻炼孩子，而决不能轻易满足。否则，不但塑造了孩子的问题行为，也让他失去了成长的机会。



一定有家长会疑惑，这样总是主动满足孩子会不会惯坏孩子？

不会。主动满足并不是事事满足，只要家长按照主动满足的四个标准：投其所好、大方主动抓好时机、排除特殊情况地满足孩子需求，做的一切只会让孩子感动、安全，却不会惯出问题行为。不但不会惯出问题行为，孩子还会学习到宽容、和善、替别人着想，因为父母不跟他们纠结到底是吃一块糖还是两块糖，他们也就不会跟父母较劲，父母提一些要求他们还很乐意完成。

如果父母真的因为工作忙不能陪他玩，他也会很理解很懂事地保持安静，或者去看看电视或者玩玩具或者看看书，并不会粘着父母陪他玩。因为在他安静的时候他的需求已经得到尽可能的满足，他也就没有必要跟父母纠缠不清了。

当然，人非圣贤，父母不可能满足孩子的任何需求。那父母无意错过孩子的需求，没有及时满足，孩子的情绪发展到“非得”的程度了，那该怎么办？如果到了这个份上就要坚决的不满足，而不是顺从地满足，那样只会强化问题行为。如果父母只是偶尔无意间错过孩子的需求，坚决不满足并不会导致孩子极端的情绪和行为。如果父母心思不够缜密，总是错过孩子的需求，那么坚决不满足会为孩子的成长埋下严重隐患。这都需要家长根据情况去调整，而不是一味按照理论照搬。

在日常情况下，让孩子保持一个75%以上的主动满足率，无论是孩子的情绪还是对于孩子的问题行为管理，都是一个基础性的条件。少了就会有麻烦，太少了就会有大麻烦。

把握好度，主动满足，孩子的很多问题行为都不会出现，还需要费尽心力去解决吗？



本文内容综合来自郭延庆著《应用行为分析与儿童行为管理》和新浪微博用户子孙虽愚《浅谈自闭症症候群儿童教育中的主动满足》，自闭症互助圈编辑整理，如有侵权，请联系我们。

请您点击左下角“阅读原文”和星妈一起交流，也欢迎您转发此文章给您的朋友们。点击下图识别二维码关注我们，更多专业指导和精选故事等着你。

    关注 自闭症互助圈