你说“东”孩子答“西”，为什么总是听不懂孩子的反馈？（写给少儿英语老师）

少儿学员的学习特征...

到底，YL代表什么意思？YL是Young Learners的缩写，每个国家和地区都对YL的年龄规定有所不同，剑桥对YL的年龄定域在6岁到12岁，正好是我们国内小学一年级到六年级的的划分范围。

这个阶段的孩子，在学习第二语言的时候和成年人是有很多不同之处的。与成年人相比，孩子在学习语言上有很多不同的特征与习惯。了解这些习性可以帮助教师们在教学中给予学员更多的关注。

1 Capacity to have fun and play games

这一点，我相信很多教授过少儿学员的老师们都深有体会，小孩子的天性就是如此，因此我们在课程中不能有太多中规中矩的“讲解时间”，需要为他们准备大量的pedagogic games （教学活动）— 让他们在游戏中获得成长和知识。

2 Using limited language at their disposal 

creatively

我们来看一个课堂实例，这是Jayne Moon在她的Children Learning English中记录的一段关于小孩子对语言创新地使用。请大家仔细阅读，分析孩子们在使用语言的时候有什么特性？大家是否发现，文中出现的“stem”这个单词是教师在课堂上没有教授过的，也是高于这个班学员水平的一个单词。孩子们在表述这个意思的时候直接用了一个“flower stick”，可能这个单词是孩子自己在其他渠道获得的语言，或者是课堂上老师曾教授过的词汇。但是孩子在使用的时候就是可以对词汇赋予一些新的意义。

这就是为什么，很多新老师在教授少儿学员的时候最开始不懂很多孩子在说什么，他们是根据自己的思维要进行语言的创作。

同时这个课堂例子也可以说明另外一个少儿学员的学习特征——他们对于自己语言使用的错误，不像成年学员那么敏感。

对于课堂上来说，

教师们应该怎样去处理这些“创意时刻”呢？

第一，如果不影响课堂的正常沟通的话，教师可以直接忽略掉 —ignore；

第二，教师可以做一些简单的反馈，比如用reformulate来给予反馈。

所谓的reformulate是用正确的版本把学员的错误重复一遍。例如这个孩子，老师听到这个错误后可以说“oh, you mean the stem”，不用特意强调错误，只要重复一遍。

孩子对于很多语言的获得是非常敏感的，记忆力也是更好的，所以简单地提一下就好了。3 Focus on meaning rather form

同样，大家请阅读下面这个课堂案例。分析孩子们对于语言的结构是敏感还是不敏感？在这个课堂中，学员一直没有领悟，教师是想纠正他“复数be动词的结构使用错误”这个意图，直到最后才恍然大悟。

这一点对于少儿学员是很正常的，他们更擅长对于意思—meaning的理解和运用，但是对于语言结构是比较忽略的。

基于这点，我们在教授少儿学员关于语言知识的时候，需要注意的是为他们搭建语言的载体 — context。他们天生对于语言的含义比较敏感，因此我们需要在课堂上为他们构建语言含义的世界：多用故事、视频以及对话，给他们提供更多的语言线索。4 Using chunks

所谓的chunks是语言块，也可以把它理解为固定搭配。少儿学员可能对于比较复杂的语言结构还不具备应用的能力，但是对于这些可以固定搭配使用的language chunks敏感度却特别高。

下面这个西班牙YL的课程实例，

大家能看出孩子使用了什么chunk么？这段课堂实录中，小孩子语言水平和能力应该还在起步阶段，所以课程中一直在使用L1—他们的母语西班牙语。但是突然这个Miguel就冒出了一句 —“we have the technology”。这是一个很有趣的现象，这个句子中的单词明显是高于他们的语言水平的，但是小孩子通过自己的语言获得渠道记住了这个句子的搭配，并且在这个特定的场景下脱口而出，仔细看看，好像这个句子的使用也没有那么突兀，甚至还可以说是比较合理的。

这就是小孩子的语言使用特征，大量的语言块，语序和复杂度可能还没那么完善，但是可以应付基本的沟通。

对于我们的教学来说，很多素材可以帮助学员去获得这类语言块，这些素材本身就包含很多这类语言，我们把它们叫做ready-made bits，大家在课堂上可以用诗歌、儿歌、儿童短句作为素材。

5 Feeling at home

小孩子的感觉是敏感细腻的，作为老师的我们不应该去忽视他们在课堂上的感受。

大家阅读一则九岁英国小学生学习法语的日志。思考下面几个问题：

这个小孩对学习法语的态度是什么？

老师和同学对他有哪些支持？

这种感觉对他的学习有什么影响？

很明显这个小朋友对法语学习不是那么自信。教师对对于这个小朋友的需求是有意识的所以让其他同学帮助他。最后，让他感知到大家的帮助并且感觉到自己的进步。

总结：作为教师一定要对我们的少儿学员的学习感觉保持敏感度。很显然，他们对于学习一门新的语言开始是感觉到很害羞与害怕的，教师要及时给他们提供相应的情感支持和语言上的帮助，让他们有在家学习的感觉，这样他们在学习中才会有“risk-taking”的学习情绪。

同样，我们要考虑到幼儿学员的学习环境，最好是灵活的桌椅安排，保证他们在这个环境下能自由活动。

今天关于YL的学习特征就分享到这里，下期会给大家分享更多的关于幼儿教学中的学习策略的内容。每周同一时间，敬请期待~

祝大家每天都有进步！

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