小啾的华小新生活(4):吟诵《三字经》

 

怀着崇敬接纳孩子,带着爱教育他们,护送他们迈向自由之旅。...

怀着崇敬接纳孩子,

带着爱教育他们,

护送他们迈向自由之旅。
9月12日 1W+2

【吟诵《三字经》】

华德福小学每学年开学都会有一个迎接新生的入学典礼“玫瑰典礼”,所有老师和高年级的哥哥姐姐,以及新生父母带着孩子一起参加。

在玫瑰典礼上,爸爸妈妈牵着孩子到装饰玫瑰鲜花的拱门前,把孩子送到主班老师手里,孩子开始进入人生新阶段。



每年的玫瑰典礼都不一样,因为主班老师不一样。小啾的主班老师很注重国学,所以今年来了一场国学范儿的玫瑰典礼。在“执笔开蒙”环节,老师握着每一个孩子的手,用毛笔写一个“人”字。在孩子们一个个轮流写字的同时,其他年级的孩子们一起朗诵《三字经》。



开学两三天后,小啾回家说:“妈妈,开学典礼的时候,其他的孩子在下面念的那个是?(《三字经》?)嗯,那个三字经我们也在学。(嗯。)我们是用唱的!(啊?唱的?怎么唱呀?)我还没学会,学会了告诉你。”主班罗老师用吟唱的方式带孩子念的《三字经》。

第二天早上,啾说:“妈妈,《三字经》我学会了一点。人之初,性本善,性相近,习相远。”说完就吟唱了起来,还只记住了两句。

周一早上,《三字经》唱到了“苟不教,性乃迁”。然后又说:“罗老师还教我们唱了《百家姓》。”额,这个有点难了,除了“赵钱孙李”我也不知道。

昨天晚上,小啾说:“妈妈,《三字经》我又会了一句,然后唱到了‘教之道,贵以专’。”“嗯,”我夸她,“你比原来又多会了一句!”小啾很开心:“嗯,是的。《百家姓》我也会了。”唱了两句,可我没听明白。然后小啾说:“我又多会了一句是不是?我会学得越来越多,明年开学时,我也可以给一年级的小朋友读《三字经》了!”

开学典礼的场景她很期待啊,那是小目标了!

很让我意外的是,过了一会儿,小啾说:“妈妈,下次回黄金海岸要去找本书,什么书名我忘了。”我以为她想起了哪本绘本:“那是讲什么的?”“我只记得里面的几句话,”然后唱了起来:“云对雨,雪对风,晚照对晴空。来鸿对去雁,宿鸟对鸣虫。”原来是小时候给她吟唱过的《声律启蒙》。



这些天正在参加“如何说孩子才会听”的讲师培训,又在学习敏感期,不免会分析孩子的反应,很有意思。



简单回应,描述性赞赏,其实这两点我做的一直还不错。小啾常常叽叽喳喳,我说得最多的是“嗯”、“哦”、“啊”、“是吧?”,常常会有点夸张的语调回应她:“哇!”“真的呀!”

昨天念到《百家姓》,其实我没想到她那么快就复制了我前一句说的“又多会了一句!”听到了很欣慰,她能看到自己的进步,为自己的进步欣喜。后面的话更是我没预料的,她心里有小小的期待,明年可以像今年的高年级同学一样,念三字经给新生听,这也是她的内在驱动力之一。更没想到她会接着想读《声律启蒙》,小时候给她的吟唱埋下了一点种子,虽然放下了很久,但是老师吟唱的教学又激起了她的回忆和兴趣。

我又要感叹了:她们好幸福啊!



我还挺喜欢吟唱的。最初听到吟唱大约5年前,刚开始很不习惯,听了几遍之后有点着魔。很奇妙的是,孩子们一听到就非常喜欢。每次活动,不管大人还是孩子,几十人到几百人,我都会先带他们唱歌。很神奇的是,只要一唱歌场子立刻就安静了。去学校上课,我常带孩子唱他们学过的古诗词,每个孩子都像会唱一样,很容易就跟着我一起唱起来。

古代诗词本就是唱的啊!中文本身就很美,古诗词的韵味通过吟唱更能体现,更能触动我们内在的感受和理解。从学习的角度,吟唱的方式也更容易让古诗词图景化,更生动。9岁前的孩子本也是图景化思维为主,用古诗词原本应当的方式呈现,孩子更容易记忆,也更不容易忘记。

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还要唠叨两句:吟唱成人一开始听可能很不习惯,听几首习惯了就好,但孩子们很多都喜欢。另外,这是成人课程,小学高年级孩子和父母一起学问题不大,低年级和幼儿园孩子,请务必父母学会了唱给他们听啊!

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