奇幻小镇学前班拼音课堂上的自然拼读

 

一个课堂上同时进行两种语言的教学是我们的一次新的尝试,值得欣慰的是孩子们的学习反馈告诉我们,这样的尝试是值得的。...



拼音课堂上的

自然拼读

汉语拼音是学前课程中很重要的课程内容,作为识字的工具,拼音本身是没有意义的。对于学前班的孩子来说,他们虽然已经有了抽象逻辑思维的萌芽,但是思维形式依然是具体形象的思维形式,注意的时间也相对比较短。因此,拼音的学习就变得有些枯燥了,那么,如何让这种枯燥的学习变得有意思,让它成为一项很有用的学习工具呢?


这是我们爱博乐国际幼儿园的学前班一直想要努力改善并探索的内容。大家可能都知道,我们注重培养英语的启蒙,全英文的环境下,学前班的孩子英文学习是必不可少的,而且他们已经开始学习自然拼读了。拼音和英文字母的自然拼读不管是在外形上还是在发音上,都有着许多的相似之处,让我们不免担心,孩子会不会将两者混淆呢?如何做到让两者不再互相干扰、不混淆呢?我们的拼音课堂又是如何做到这一点的呢?听我细细道来。


学前班的孩子喜欢形象的事物,那么我们导入环节就用不同的情景导入,情景导入不仅有声音,有故事、有情节、有语言、非常的直观,孩子们一下子就会被我们的活动吸引住了,孩子们的兴趣点立刻就被调动起来了。


我们的课堂一部分是拼音的学习,一部分又是自然拼读,情景导入中的角色根据不同的拼音字母和英文字母设计不同的角色。比如,当我们学习拼音k的时候,我们同时会设计一个英文字母k的角色,设计一个情节,情节中渗透出这两者的相同与不同, 从外形的对比到发音的对比,再到这两者在生活中运用,非常的形象和直观。


孩子们通过认识和体验,自然的辨别拼音和英文字母的区别,并学习了自然拼读的发音,很好的帮助孩子建立这两者的联系。但同时,又很有创意的对两者进行了区分,那么,孩子能够区分两者不是我们的目的,最终还要实现到孩子的生活中,在我们的拼音课堂上。孩子们有很多的机会可以参与到我们的情景故事中,他们可以自主的创编故事情节,设计台词,展示作品,从而展现他们的理解,发展孩子的语言表达、逻辑思维能力和团队合作能力。


一个课堂上同时进行两种语言的教学是我们的一次新的尝试,值得欣慰的是孩子们的学习反馈告诉我们,这样的尝试是值得的。最后跟大家分享卡尔.罗杰斯的一句话“凡是可以教给别人的知识,相对来说都是无用的,能够影响个体行为的知识,只能是他自己发现并加以同化的知识”。








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