学期总结——这位老师，走心

数学在人们的认识里，往往是枯燥无趣的代名词。其实生活是数学的源泉，生活中的数学无时不有，无处不在，其乐无穷...

对于中班的学生，数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”数学教育的内容是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣，建构初步的数学概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。我将将数学渗透在幼儿在学校的各个生活环节中。充分挖掘幼儿在校每一个生活环节中的数学教学资源，是数学教学生活化的重要途径。比如，吃点心、水果时，将分配的主动权交给幼儿，可以帮助他们主动地获得计数、等分等数学经验;午餐时让幼儿比较碗、勺的数量，或者让他们来分发碗、勺、筷等餐具，能帮助他们理解和领会物与物以及数与物之间的一一对应关系;上下楼梯时，引导幼儿边走边计数楼梯的级数，可以让他们练习顺数或倒数……

让数学从幼儿生活的周围环境中展开。例如告诉幼儿商店里琳琅满目的物品、马路上鳞次栉比的建筑物……这些幼儿熟悉的生活环境都是幼儿学习数学的好教材。我们平时有意识地指导幼儿观察各种物体所处的位置、距离远近、房屋的造型，等等。诸如此类利用幼儿周围环境中的事物对幼儿进行分类、排序、认识形体和空间测量等数学知识的感知，不仅可以帮助幼儿从中吸取数学的经验，同时还可以运用已获得的相关知识解释未知的世界。创设生活化的数学教育室内环境。在数学角里，我们和幼儿一起共同收集了各种材料，如小棒、钮扣、小磁铁、玻璃球、牙签、豆子、树叶……幼儿可以随意地对各种数学材料进行数数、加减运算、进行图形的比较、分类、拼搭，或者自制各种数学学具。在磁力片课中，我们引导学生根据形状、颜色、大小、用途的不同分类、排列。

1、学习5以内的序数，理解序数的方向性，会从不同的方向识别物体的排列次序。

(1)经历从日常事物中抽象出数的过程。

(2)会用5以内各数表示物体的个数(基数的含义，信息不唯一)，认识计数器和点子图，并知道算珠和点子所表示的基数含义。

(3)会认、读5以内各数，知道1---5的数序，能按要求书写1---5各数。

(4)会用不同的方式表示一个数，(小棒、手指、计数器、点子图等)初步建立数感，同时渗透分类、集合、对应、统计的数学思想。

2、正确使用序词表达物体的排列次序，激发对序数的兴趣。通过三次不同层次的观摩和研讨，让这节数学活动更加贴近幼儿，效果更佳。

3.比较多少，空间知觉，比较高矮，比较大小，认识里外，比较宽窄，认识颜色深浅，比较深浅，比较长短，比较粗细，认识数字1-30自己写会。

4.认识圆形，长方形，梯形，三角形，扇形，正方形，多边形。

5.通过简单的事例来了解事情发生的先后关系，理解前后，上下等位置概念。

6.100以内唱数，以及50以内倒数。

数数与计算：学习1~100以内数的认识与加减法，认识1~100的数对于小朋友来说比较简单，基本都能掌握。例如：1、数数的方法：从3开始，2个2个的数：3、5、7、9、11、……;从6开始，3个3个的数：6、9、12、15、18、21、……等等。这个过程，不仅仅是单纯的数数，并且是锻炼孩子的专注力、对口令的执行能力、逻辑思维能力、具像思维向抽象思维转化的能力……。这样的能力比常规加减法计算训练更具有深远意义！一、 认识与比较：这个知识点其实比较生活化，就是比较一些物体的长短、高低、轻重，此外在这个比较中，还会认识“>”、“15  9比13小，写出来就是9

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