《哈利·波特》是科幻吗？

 

吴岩



科幻作家，中国科普作家协会副理事长，南方科技大学人文中心教授，科学与人类想象力研究中心主任。

前一段有报道提到，中国学生在某项国际测试中“计算能力第一，想象力倒数第一”。想象力是可以测试的吗？我没有看到这项调查是怎么做的，没有看到相关的测试题目，无法确定这些题目是否在测想象力。所以，盲目地说“中国学生的想象力倒数第一”，我是反对的。

关于想象力是否可以测试，严格地说，各种心理能力都可以通过某种方式去判断。但是目前成型的想象力的测验是很少的，好的我几乎没有见过。

想象力是个经常被提到的热词，那么什么是想象力？我对想象力的理解是，它证实了思维的跨界能力。人们思考问题一般是有边界的，而且很清楚在边界之内可以做哪些事情，不可以做哪些事情。但有想象力人的作品，总是会跨出这个边界，总能让读者感到陌生化，让人感叹：噢，我怎么没想过，怎么会是这个样子的！这种陌生化、跳出边界的思考，就是想象力。

我们的教育很少培养这种跨界思考能力，多数是让大家界内思索。而且，中国文化一般是局限在社会关系和人际关系范畴，有人说《西游记》不错，是有一定想象力的吧？可它不是中国原创的，是来源于印度的创意啊！

以跨界思考为特征的想象力，在知识爆炸的时代是尤为重要的能力。人们必须应对更多各种各样的信息，就越来越需要想象力这种跨界的思维去整合与拼接。

创造力或者想象力，有一部分是带有个性色彩的，中国教育应该重视孩子想象力的培养，给思想以更大的跳跃空间。想象力培养有两个部分。第一个就是个性培养。在广东职业技师学校，有一门个性培养的课，课堂任务是让学生做禁烟的宣传，做舞台剧、图画、产品都可以。每个学生都在做，每个学生都会到台前展示自己关于禁烟的创意，在改变个性方面效果确实很好。

而北京人大附中的科幻物理课，则属于培养思维技巧的。他们把物理的知识加进科幻作品中，让孩子在想象中学习物理学。我去的那天，他们讲的是蜘蛛侠。老师问那些蜘蛛丝荡来荡去，能否加快行进速度；他们还研究了超人怎么拯救飞机；老师问学生能否算出超人有多大力量，学生们提出各种模型，匀速运动、减速运动等等，不同的模型算法真的能算出它有多大劲儿，教师再点评每个小组的做法是否合理。两个课程都是重要的，从个性和思维方法上培养跨界，方法非常值得借鉴。

想象力可以促进学习，促进生活质量的改善。在学习方面，重庆有个小学校长和我谈过这样的体会，说很多孩子写不出作文，因为作文题目常常是“我的父亲”、“记一堂班会”之类的现实主义内容，孩子做不来。后来，老师发现，如果给孩子一个具有想象力的题目，孩子就能写出特别多的内容，比如让他们表达二十年后什么样。这位校长就想，让孩子先练习写想象作文，在写的过程先完成他们的语言训练，再逐渐引导孩子和现实接触，处理现实材料。我觉得这个校长的想法特别好，把想象用在一个特别合理的位置。

一些家长并不清楚什么样的作品算是科幻文学，什么是科普，什么又是奇幻。科幻和科普是各自单独在文学中出现的两种品类的作品。科幻在西方一直属于文学，科普是附属于科学的。由于科幻属于文学，而文学是想象的天堂，是自由的领地，因此用来培养想象力、创造力比较恰当。而科普是依附于科学的，它可以教会人具体地处理生活的实用技巧。

这两种读物都应该读，毕竟，人既需要想象力、创造力，也需要现成的知识。20世纪70年代，加拿大的达科·苏恩文对科幻有一个定义，说科幻是以疏离和认知为宰制的科学。疏离和认知是科幻的两个特点。疏离就是陌生化，科幻永远是给人陌生的场景、人物、故事和新科技。科幻的第二个特点就是认知，陌生到底是怎么产生的，科幻作品会给人解释。同时科幻还以创新为宗旨。疏离、创新、认知加起来就是科幻。

奇幻作品只有疏离没有认知，就像《哈利·波特》的魔法之类，都是陌生化的，但却不能通过认知解释这些陌生化，只能说是魔法。而科普作品，则是仅仅有认知却没有疏离，不做陌生化处理，因此科普作品读起来常常乏味，鲁迅就曾经谈到过这一点。

我认为，每种作品的功能是不一样的，都应该读。读奇幻作品，应更加关注人格培养，其中的道德价值比较重要。读科幻作品，主要给孩子跨界的引导。读科普作品，就是扎扎实实获取科学知识和科学方法，从中感受科学精神。

常常听到有家长抱怨孩子“想象太多了，不切实际”，听到这种说法我感到好难过。我觉得家长的这些观念要改变。想象力是人的整体素质的一部分。在某些时候，想象力很有用，除了刚刚说的创意性解决问题，想象力还有疗伤功能，相信看过电影《超能陆战队》的人都会有体会。遇到事情解决不了，很痛苦，看些科幻的作品，心情会恢复平静。科幻作品中会涉及漫长的人类历史和地球历史，你就会发现眼前的困惑是非常短暂和微不足道的。世界上有那么难的问题都被解决了，眼前的苦恼根本算不了什么。不能小看这个疗伤的作用，这些都是科幻作品的价值。其实，科幻作品和奇幻作品都有疗伤的心理作用，但我觉得用奇幻作品疗伤，不如用科幻作品疗伤。看科幻作品时，孩子会不由得展望未来科技，这样能使孩子见多识广，更有帮助其成长的价值。

孩子的阅读可以分阶段指导。科幻有两类，一类是少儿科幻，一类是普通的科幻。在当前的少儿科幻作家中，张之路、杨鹏等作家写得比较多，水平也不错。他们的科幻作品有一个很大的特点，是儿童文学体系的，很有教育价值，会给孩子世界比较稳定的感觉，其中没有那种颠覆世界的内容，比较适合低年级的孩子。小学高年级以后可以看普通的科幻，这种科幻想象就是无限的了，是可以颠覆现实的。

有一个很有名的美国天文学家叫卡尔·萨根，他小时候因为看了一套火星的科幻小说，于是对行星产生浓厚兴趣。他立刻找来许多相关的科普读物看，发现科幻作家很多地方都写错了。但是卡尔·萨根却不断跟人说：科幻作品很伟大，因为它让我爱上了火星，爱上了行星学。科幻小说中的知识是否正确是没有关系的，给人生活的动力才是最重要的。家长要明白，如果某一个作品能启动孩子的某种生活动力，那真是求之不得的事情。人生里有什么比一种持久的动力更加重要的呢？