【世界树Yggdrasill】系统 百日蓝皮书
青岛约读书房教研组 付鹏老师前言：希望了解【世界树Yggdrasill】系统的诸君，在阅读本文前，各位应当意...
青岛约读书房 教研组 付鹏老师
前言：
希望了解【世界树Yggdrasill】系统的诸君，在阅读本文前，各位应当意识到：本系统是一种理念，而非一个程序、一套软件。自2017年11月16日至2018年12月24日，基于“金数据”表单设计的【世界树Yggdrasill】阅读反馈系统投入使用了整整一百天。该系统现已在青岛约读书房的所有班型实现了普及，包括小学低年级刚刚入学的孩子。针对他们，我们配备了拼音版。这种理念会出现在诸多后续第三方工具开发的产品里。无论载体是什么，灵魂不会改变。
世界树必定长青。
写于2018年2月24日
一 关于【世界树Yggdrasill】
（一）名称出处
Yggdrasill是北欧神话中的世界树的名字，从这棵树上延伸出了世界上的九大王国，包括人类居住的米德加尔特和神域阿斯加尔德。世界树有三颗巨大的根，一条根贯穿阿斯加尔德与众神集会之地“兀儿德之泉”；一条根贯穿巨人族的领地与智慧之泉“密米尔之泉”；一条根被尼德霍格撕咬着。当尼德霍格咬断世界树时，“诸神黄昏”就会来临。Yggdrasill是古北欧人朴素的世界观。在北欧神话中，众神之王奥丁将自己吊在树上，用长枪昆古尼尔刺伤了自己，以此发现传承智慧的如尼文字。
（二）理论依据
【世界树Yggdrasill】的理论依据是维果斯基的“最近发展区（Zone of proximaldevelopment）”学说。维果斯基对“最近发展区”的定义是：“学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。”
也就是说，让最近发展区学说作用于教学，是要两步走的。基础与核心，要具体而科学地挖掘出学生在读书时解决问题的能力。
实践证明，当我们用数据来展示学生解决阅读问题的能力时，有着较强的群体性。也就是在同一教育环境之下，无论学生起点如何，当我们将解决问题的范畴划定在一本书或几本书之间时，学生解决具体阅读问题的能力是比较接近的。
这也是我们通过特定试题和答题结果的数据分析来体现学生阅读情况的原理。
对于日后将学生潜力激发出来，也有着重要的指导作用。
我们采集数据的题目分为三个组成部分：课堂知识点、书本细节题和主旨分析题。比例约为5:4:1。所有题目均为选择题，运用答题系统可即时出分和查看讲解。
（三）百日数据报告
截止2018年2月24日，【世界树Yggdrasill】系统共收集无重复有效数据6642条，包括考生姓名、所在班型、答题情况、答题分数、提交时间等信息。其中小学高年级及初中学生数据4080条，小学中年级学生数据1915条，小学低年级数据647条。
答题分数为百分制。由于各班型题型分值不同，各班型的平均分数应分开讨论。
小学高年级及初中第一次答题平均分数为70分。小学中年级第一次答题平均分数为60分。小学低年级第一次答题平均分值为40分。
如果具体展开来分析各类题目的正确率（精确到整数），我们会得到一个很有意思的结论：
图中系列1为课堂知识点题目，系列2为书本细节题，系列3为主旨分析题。我们能够明显看出，小学高年级及初中学员在课堂知识点题目中具有较大优势，并且随着年龄的降低在下降。可见随着年龄的减小，课堂吸收知识的能力是在逐渐降低的。而对于书本细节精度的把握，小学高年级及初中生会相对较低，因为高年级学生会有意识地培养速度及快速抓取关键信息的能力。
相比之下，中年级学生会有较大的优势。在主旨理解方面，初中阶段的学生想法会比较多，很难用固定答案来约束。而随着年龄减小，对于主旨的理解反而会趋于固定。
（四）时间数据分析
由于答题系统可呈现出答题时间，因此我们可以对学生答题的作息进行数据分析。对于学生参与阅读反馈的时间，一目了然。这其实也关乎学生对课外书籍阅读时间的分配。
能明显看出，19:00~22:00这三个小时时间是学生使用反馈系统的高峰期。这也是学生完成日常作业后集中用于课外学习的时间。
二 初中班阅读速度数据分析
自初中班诞生之初，我们就开始了对学生阅读速率的记录与分析。在这里，我提出一个概念，“词数”。虽然在一个较经典的译本中，词数与字数的差异并不大——优秀的译者会选择尽可能简练准确的表达方式来还原外文原著，但很多时候仍有细微的差别。通过A、B、C三个不同类型的同学阅读（半小时）的数据分析，我们能够看到不同类型的学生，在喜好、语感等因素的影响之下，对阅读速度产生的直接的影响。
三 教师电子评课系统的初步构建
从2017年年末开始，青岛约读书房教研组开始尝试对老师的评课进行电子化和数据化，进而建立起优秀老师在选题、互动形式、演讲技巧等方面的模型。这个是在一次试讲之后收集的19项数据。可以看到当我们将老师备课的思路整合为一个整体，通过分析课程各个版块的组成，能够得到老师在备课时思路的趋向性。有些项目是大部分老师都会想到的，有些却是老师没有去做，反倒很有可能出彩的。这也是今后课程改革的方向所在。
通过相关的图表，对于老师试讲的进度也可以有很好的把握。
结束语：
将阅读这样一种浪漫化、抽象化的概念通过数据建立模型，是一件非常复杂的工作。我们要尽可能地兼顾文学艺术的多样性，也要让数据成为我们课程改革的有力的参照。
千里之行，始于足下。
-- END --
一本书，即是一个世界。眼不能所及之处，文字可以带你窥探；
脚不能所行之路，文字可以带你到达；
生活不能所经历之味，文字可以带你感受。
摒弃拘泥于书本的古板教学，
我们带孩子们探索俗世之外的大千世界。
约读书房是国内首家专业从事中小学生课外名著阅读的连锁培训机构，总部位于济南，截至2017年10月底，约读书房在全国的规模已经超过100余家。约读书房致力于提高中国学生和家长的阅读水平和能力。引导学生一年阅读40-50本书，达到500-600万字的阅读量，让孩子形成阅读习惯，终身受益。
青岛约读书房成立于2016年5月，现已有三大校区开始运营，分别位于市南区、市北区、崂山区，根据总部规划，青岛约读书房到2018年底，将实现5家分校的教学规模，涵盖青岛市区，服务青岛广大中小学生。
我们希望与更多热爱阅读，认可阅读价值的有志之士真正做到“让每个家庭弥漫书香，让孩子爱上阅读”。
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