在三五锄做“锄师”

你们的用心专注热情，也鼓舞了我。...

三五锄全员培训反馈——

教育有时就是一车意外+香蕉皮

作为三五锄的员工，最大的福利当属三五锄升级为3.0后每周的学习会了。

下锚工作坊第一期“成为课程设计师”的锄师徐莉老师自昨天开始，在三五锄进行为期三天的教育观察和交流。昨天的学习会，我们特别邀请徐莉老师作为主讲嘉宾，进行一次抢先版内部培训！

徐莉老师的教学经验非常丰富，她和我们交流了她对课程设计的理解，以及她自身在学习过程中收获的一些心得。

交流过程中，徐莉老师分享了一个她在三五锄观察过程中发生的小插曲，很有趣也颇有寓意：

下午，她在三五锄一楼的阅读区观察，一个小姑娘递了一本书，请她帮忙讲这个故事。这本书是高畠那生的《一根香蕉掉下来》。

一辆小货车，载着三箱香蕉，路上，一根香蕉掉来下，被一只猴子看到。猴子吃了香蕉把皮一扔，继续向前走；一只兔子冲过来，踩到了香蕉皮，摔了一跤，爬起来继续向前跑；一只鳄鱼爬过来，把香蕉皮扔到了背上驮着走。

而从车上掉下来的香蕉，可不止一根哦！于是猴子吃了一路，兔子摔了一路，鳄鱼捡了一路香蕉皮。

等司机发现事情不对劲，下车查看的时候，车斗里早就空空的啦！这时，装了一肚子香蕉的猴子吃得走不动，爬进车斗要求搭车；摔了一路鼻青脸肿的兔子也爬进车斗里休息；鳄鱼把一路的香蕉皮卸到了车斗里。



最后……徐老师说，她很喜欢这个故事，尤其喜欢这个司机。他原本要带着三车香蕉进城，但结果，进城的时候，车上载的是猴子，兔子，鳄鱼和香蕉皮。

课程设计是什么？我们在做课程设计时，都带着自己的预期目标。在实施的过程当中，实际的结果和预期会有出入，但这并不意味着在课程当中没有收获。如果我们只关注既定结果，很容易就陷入课程必须如何如何这个陷阱。但即便是没有实现既定目标的课程，我们的车上也许还载着不同的收获，我们收获了各种意外！而这个意外就是可以深究的。

它可以是旁的同样有价值意义的收获，还把意外看作机会，是一个发现问题、寻找办法、解决问题的机会。它出现在我们意料之外的地方，出现在我们思维的盲区里，而它的出现，使我们有了直面它的可能。

三五锄的学习会，每个部门都会参与，无论是电商部、社群部、书评部，甚至跳脱出我们的工作职能，每个个体都在其中收获属于自己的部分。大道同归，面对问题时的处理方式、思维方法都是可以借鉴的。

学习会虽然结束，但学习并不会停止。我们都很期待今晚的公益讲座和下锚工作坊中又能通过徐莉老师搭建的框架碰撞出什么样的火花。三五锄公益讲座反馈——

课程设计—“世界万物”与“幼儿心灵”之间的“转换”

徐莉老师的讲座从介绍香港的课程体系开展，从整体上分析对比了目前世界上几大重要教育体系的优势和问题。又通过大量实例将课程设计的理念落实到具体操作案例当中。在讲到课程设计的实施落地时，徐莉老师反复强调课程设计中赢得儿童合作的重要性。如何能使孩子对课程感兴趣，就是要考虑，在课程设计中如何赢得孩子的合作。

赢得儿童的合作，需要学会“转换”。在课程设计时，通过“转换”，把这个世界上好的东西，变得与孩子们有关联。

对低龄儿童来说，经历本身，就是一种好的学习方式。徐莉老师在讲座中提到：课程的设计，需要尽可能让孩子去参与去体验，去把这个课程设计想达成的东西“活”出来。上图为丹麦一所公立学校的烧烤区，老师带领孩子们在这个烧烤区学习如何用最古老的方式来烤面包，从而了解古代丹麦人的生活方式饮食习惯，通过食物的制作和品尝来学习历史，是儿童喜欢的方式。



在丹麦国家博物馆儿童工作室，摆着这些大桶里，装着各种各样“废弃”的材料，孩子们用一把胶枪进行组合造型。在这样的设计环境当中，孩子们自己生发出各种各样的想法。而先前孩子们留在这个环境中的已经完成的作品，激发后来的孩子创作创新。我们常常在担心，在孩子的学习过程中， 给孩子范例会导致孩子照着做而无法形成自己的特色。但如果在这个环境中存在大量的范例，而成人并没有对这些范例进行任何评价，那么这些范例，就可能成为孩子自发学习的素材。教师的集中统一指导，可以通过环境设计，流程设计，学习支架的设计，实现让每个孩子按照自己喜欢的方式和节奏学习。

通过分析各种儿童的自主学习活动，徐莉老师提出了课程设计中的几个关键点：一个好的设计不能只是以“会做”或“做完”为目的；设计课程时可以更多地考虑对已有资源的利用，并通过专业设计让参与者能借助这些元素发挥和展现自己，让学习者按照适合自己的方式节奏学习；课程在实现产出后还并没有结束，给予参与者有效的反馈也是课程设计中的重要一环。



在讲座的最后，徐莉老师说道，设计并不仅仅是教育工作者需要学习的部分，每个人首先都是生活的设计师，作为父母，在与孩子相处的过程中，也都需要考虑如何在需要的时候给予孩子适合的支持。对于孩子来说，生活本身就是最好的课堂。

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