课程学生常熟

课程超越课堂，从“水”课程说开去

（文/颜红英图/信息中心）

“可以不用带书包上学了”，“可以自由选择喜欢的课了”，“可以和志趣相投的同学一起研究了”，可以……

3月26日，实验小学校园沸腾了，“水课程”实践日活动如火如荼，微信朋友圈也刷爆了。

未来的学习是让学习不再受到时间、空间的限制。学生和教师可以打破教室与学校的围墙，实现无边界的自由教学互动，享受更丰富、更优质的教学资源，让学生成为真正的“学习主人”。学校的“水课程”实践活动就是在践行这一理念。

水是生命之源，万物之本，是人类赖以生存和发展不可缺少的重要物质资源之一。七溪流水皆通海，水赋予了这座城市灵动的风韵，也给予了实小师生们创新的灵感。以引导学生体会“水”与日常生活，常熟经济发展的联系，培养学生动手操作、主动探究、综合应用知识的综合能力，学校尝试开发了融合数学、科学等自然科学与文学、艺术等人文科学集一体的综合实践课程——“水课程”。

请进来：家长义工们来了，和孩子们做了精彩纷呈的“水讲座”和水实验；“爱奇思”教育机构来了，给学生们做关于水净化的科学实验；长江引航处的专家来了，图文并茂水上交通安全讲座开讲了；常熟理工学院的师生们来了，水的古诗词诵起来了；国家一级演员、常熟评弹艺术团团长陆建华来了，节水的宣传标语以“非物质文化遗产”——苏州评弹唱起来了……

走出去：“水之源”小分队，走访博物馆，寻找琴川七弦；“水之利”小分队来到兴华港，采访实践，来到浒浦闸，参观、画示意图；“水之力”小分队，清点水龙头，进行滴水试验，统计一分钟滴水毫升，探讨浪费问题……

水

真正的教育，是让个性化学习触手可及，是让每一个孩子找到最适合自己的学习路径。

“项目课程：为何？何为？”主题沙龙为“水”课程实践日活动画上圆满的句号。金校长在“水”课程实践活动精彩进行时，再点一把课程之火，让课程项目活动星火燎原。他约请了教师代表夏莉莉，赵雁敏，徐晓，王珂婷，周佳怡老师和学生代表钱方洲，进一步来审视课程活动，为下次的课程活动打开思路。

周佳怡老师说：本次水课程项目最大的优点在于打破了学科界限，以“水”为主题重新组织知识，使学生从多角度来真正认识“水”。而“水课程”灵活多变的内容，充分吸引了学生的兴趣，学生在活动中能够获得愉悦感，也能够在实际锻炼中促进动手实践、主动探究、团队组织协调能力的提高。教师能够通过活动更全面地认识学生，发现学生内在潜能。

王珂婷老师说：学生上课不再局限于教室里，课程实施也不以教材为主要载体，不按照相对固定的内容体系进行教学。而是鼓励学生以综合实践活动的形式，通过自己观察、自己动手操作实践来获得经历和体验。跳出书本狭隘的圈子，从生活情境中发现问题，解决问题，从生活、自然以及社会交往中去学习。

赵雁敏老师说：从水文化入手，提升学生人文积淀、人文情怀和审美情趣；从水知识入手，让学生在学习、理解、运用相关水的科学知识和技能等方面得到提升；以水为话题，突破原有课程学习内容，学会自主探究和自我管理，形成学习意识；以主题学习的形式，引导学生转变学习方式，在合作探究交往中，培养乐学善学、勤于反思，增强信息意识等；从合理利用水的角度，引导学生认识水的重要性，引导健康生活；针对水资源的问题，引导学生在日常活动中，学会问题解决，为合理利用水资源献计献策，成为一个合格的小公民，面向未来的新一代。

徐晓老师说：课程活动不仅仅是为了让学生学到知识，更重要的是让学生学会运用知识与方法解决现实的问题。课程活动作为一种崭新的学习内容与方式，沟通了学习与生活的联系，为学生的活动提供更开放自由灵活的空间，让学生学会解决问题。课程活动为学生提供了广阔的天地，给学生提供了自我学习，自我表现，自我发展，施展才华的机会，做到真正面向每个学生，关注每个学生的个性发展。

俞又嘉同学说：从本学期开始，我们“水之文”小组就开始创作、排练情景剧，用穿越回古代的方式来演绎琴川——常熟的水文化。我们把剧本分为三部分：第一部分用现代的方式介绍尚湖和沙家浜；第二部分用古人的口吻介绍泮池泮桥；第三部分用现代化手段介绍常熟的水文化，用这样的方式让我们学习更有趣。

钱方洲同学说：这次学校开展一天的实践日活动，是让我们深刻感受“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”“读万卷书，行万里路”的道理吧！这次社会实践活动，我深有感触，和平时我们的课堂大不相同，平时我们只是在课本上了解知识，认识自然，感触世界，那些知识有的是文字，有的是图片，有的是视频，虽然也有一些实验，但好像离我们的生活还很远。而这一次，我们走出了学校，走到了博物馆、长江口、走到了常熟的大街小巷……整个社会都是我们的书本了。今天，我们和社会，和自然来了个零距离的接触，如同水溅到了我们的身上，直观，真实。这次的活动，让我们走出书本，用实际行动来认识水，了解水，用实际行动来珍惜水，保护水……让“节约用水”的意识深刻铭记在我们心中。

夏莉莉老师提出你对课程的建议：

学生需要对项目有自己的发言权，包括做什么和怎么做。可以让学生推荐自己感兴趣的主题。尽全力从学生的实际生活和兴趣去挖掘有价值的主题。有着丰富经验的科任教师再梳理知识点，策划教学设计，联手扩展课本和学材的广度与深度。抓住学生的培养目标，发现每个融合点，激发学生的内在学习力，激励学生自主选择、自主学习、自主发展，让学生把“学习课本”变为“制作课本”。这样，走进孩子世界的教材，符合孩子特征的教法，才能真正落实有深度的融合课程。