【衔接工程】(二)以小课题研究为引领 迈开幼小衔接关键步

 

由振兴街小学牵头,晋华幼儿园、双语幼儿园、苏家庄幼儿园教师代表参加,共计二十六位幼小教师再次相聚,对《如何培养幼小学生的行为习惯》的课题进行研讨。...



由振兴街小学牵头,晋华幼儿园、双语幼儿园、苏家庄幼儿园教师代表参加,共计二十六位幼小教师再次相聚,对《如何培养幼小学生的行为习惯》的课题进行研讨。







  在讨论过程中,各位代表畅所欲言,结合自己的工作实际,围绕习惯养成,分别从学校层面、家庭教育、学生个体三个方面提出存在的问题,并对问题背后的原因做了深层次的交流。大家针对幼儿园大班和小学一年级学生在习惯衔接上进行了详细的研讨。对衔接教育中需要重点培养哪些习惯进行罗列,并针对每个习惯的培养措施、达成目标及成果验收进行讨论、达成共识。通过交流,小学一年级的老师了解了幼儿园教育教学方面存在的困惑,幼儿园的老师明确了一年级入学教育的方向和任务。为下一步幼小衔接工作明确了思路。











幼儿园老师谈到自幼儿升入大班以来,大班教研组老师普遍反映,家长面对幼儿升学择校的竞争,要求幼儿园在教学上多做算术题、多识字,以便能考上好的学校,适应其小学的学习环境。但这又与《幼儿园教育纲要》相矛盾。因为幼儿园的教育是将培养儿童的情感、态度、能力等视为目标的落脚点。面对家长的要求和小学与我们在教学方式的不同,如何做好这方面的衔接是他们面临的最大困惑。





针对幼儿园老师提出的困惑,我们课题组决定将幼小衔接问题中非智力上的衔接作为重点研究内容。通过这次座谈,了解到幼儿园的孩子进入小学学习后,行为习惯的培养尤为重要,特别是在倾听习惯、握笔坐姿习惯、阅读习惯、专注力等行为和能力上存在问题。因此我们以习惯养成教育为研究的切入点,将幼儿非智力因素作为重点培养,为幼儿一生的可持续发展奠定基础。



本次研讨从幼小学生习惯培养的一致性、相承性、连接性以及渗透性的这些方向去考虑。行为习惯的衔接它需要幼儿园、小学、家庭三者共同配合协作完成,而且也只有家、园、校达成共识,步调一致,在发展方向上同步,在发展目标上同步,在教育原则上同步,在不同的场所、教育理念、教学方法上,共同承担起培养良好行为习惯的任务,才能很好地做到幼儿园到小学的平稳过度。

我们将以这次的课题为引领,不断地探索,利用集体的智慧,边研究边实践,努力做好幼小衔接教育工作。将理论研究的项目逐步落实到工作实践中,通过实践,检验我们的成果,让孩子们真正成为研究的体验者收获者。幼小衔接是幼儿园教育的终结阶段,是小学教育的开始阶段,它起着承上启下的作用。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。因此,从幼儿园教育与小学阶段的教育的不同之处可以看出:幼小衔接是建立在整个幼儿园阶段的正确发展基础上,有着自身的价值和意义,是帮助幼儿较好的适应小学生生活的基础。
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