梦里青蛙知多少（一） 溪谷森林幼儿园·森林班

余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。...

应把教孩子理解自然作为其人生中的一件大事对待。基于环境的教育溪谷森林幼儿园的小溪班和山谷班正式成立，每周一次的自然体验，所有的探索、学习与研究都源自一片土地，以及根植于这片土地上的生命的方方面面。在这里的一切学习，不是为了向他人展示，不是为了考试而背诵记忆，不是为了学习而学习。当他们静静地坐在水边，或在泥泞的田地里奔跑，或穿着雨鞋感受小鱼从脚边滑过的瞬间，抑或是趴在地上观察小虫从这一边跑到那一边，他们可以嘴里碎碎不停的念叨，大脑飞速的运转，上一刻静如处子，下一秒动如脱兔，然后写下画下或记下所看到的，便是和这个时刻联系在一起了。这种体验也将成为生命的一部分。

越来越多的父母和教育者逐渐意识到一点，那就是在教育孩子的过程中，应当注重孩子和自然之间的直接联系和亲密接触，这一点非常重要也非常有效。打个比方，我们可能去培养植物，也可以喂养青蛙、蚯蚓、毛毛虫，到后面放走长大的蝴蝶。因为喂养的“婴儿”需要食物，那他们从中学到的知识，是不受思维限制的，直观且生动，像蚯蚓可以吃垃圾，而植物可以吸收虫子的排泄物，蝴蝶需要在植物上产卵等等。有时，用眼睛看只是认识的一个方法，加上摸、尝、闻、触碰等这些感官上的交流，才是孩子在幼儿时期满足自身成长的重要途径，结合自然，孩子的敏感期也将依次到来并完美的度过！

当今的主要教育形式提倡人类的主导地位，使我们远离了自然生活，提倡零碎的片段而非一个有机的整体。过多地强调成功和事业，将情感与智力、理论与实践相分离，也就是说，现在自认为无所不知的我们，却丧失了想象的能力。

小溪班的第一天可以说有点兵荒马乱的意思，刚抵达，孩子们对这个地方都带着点兴奋，又有着些许熟悉，这种感觉让他们更加放松自我，于是，脱掉的外套随便甩在地上，自己的书包、水杯也都东倒西歪的在桌上挣扎，在这混乱的场面中，老师不得不出面，让他们安静的看，有孩子问老师看什么，老师不语，大概一分钟或者40秒的样子，便有孩子发现了问题所在，开始主动的收拾起环境，我想，下一次这种情况一定不会发生了，这便是经历。

孩子们都知道青蛙四条腿，走起路来一跳一跳，但这份认知，似乎都是书本上，电视里或者是来自于成人的描述，当真正接触后的他们发现，青蛙不像小鱼，抓起来算是容易的，它可以在水里，有时候也会跳到草丛里，摸起来滑滑又涩涩，肚皮软软的，腿也长长的，从孩子们的反应来看，这是很棒的一种触感，当然，我无法向你们表达他们对自己的发现何等骄傲与自豪！在他们观察青蛙的时候，它将暂时居住在瓶子里，孩子们说瓶子上面没有洞，青蛙没有氧气会憋死的，他们这样说不是寻求帮助，下一秒自己便找到了解决办法，拿起钉锤在盖子上钻洞，钻洞的过程也是精彩万分，力与美相结合，一个心形的出气口便清晰的排列组合在一起。是的，行动才能带来行为的改变。

余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。

夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也;昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐;定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。

一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

——《童趣》节选自《浮生六记》沈复

    关注 武汉博苑教育