别让错误的方法,阻碍了孩子的语言发展能力

 

原来孩子表达能力也是需要方法支持的...



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孩子从出生哇哇大哭那一刻开始,就是与外界的第一次口语交流。一开始,不会说话的他们只会用哭声来表达“我饿了、我渴了、我要亲亲、抱抱、举高高……

慢慢的,他们一天天长大,开始牙牙学语,时不时蹦出的“妈……爸……”这样的单字令身为父母的我们激动感慨。

渐渐的,孩子开始学会走路,学会用词句来表达“蛋糕……要吃”等词语,我们才发现,孩子在语言的大环境中已经慢慢自然习得一些词语的组合,虽然经常会说一些让人啼笑皆非、顺序颠倒的话来。



古人有句俗话“贵人语迟”,事实上是不科学的,虽然孩子因为个体差异,说话和同龄人相差两三个月属正常,但当孩子表达错误、吐字不清时,就有可能造成孩子语言障碍,我们就应该第一时间干预支持。  

乐乐已经快三岁了,但是语言表达能力还是停留在三两个词语的阶段,隔壁家的宝宝不到两岁已经能完整的表达一句话,妈妈看在眼里急在心里,我们来看看乐乐的问题出在哪里。

妈妈陪乐乐一起在家玩积木。

乐乐拿了一块红色积木,说:“红色积木。

妈妈:“对,这个是红色积木。

乐乐又拿了块黄色积木,说:“蓝色积木。

这时妈妈着急说:“不对,这个不是蓝色积木,是黄色积木,记住了吗?蓝色……

然后妈妈拿起黄色积木“这个才是黄色,蓝色和黄色你要分清楚,@#¥%&*……

乐乐看着妈妈呆了一会,拿起一块黄色积木说:“蓝色积木。

妈妈一脸无奈。



其实,我们可以看出,不是乐乐口语表达能力低,而是妈妈的引导方式已经把乐乐绕晕了。

当我们采用否定并教授的方式来教孩子说话时,往往不会达到我们想要的结果。那是因为孩子的口语发展是有规律的,我们应尊重并遵循。

幼儿的“口语表达”能力是按照以下7个等级逐级发展

水平1:儿童能用手势比划,或说出一个词来指代人、物、行为、需求等。

水平2:儿童能说出一个短语(句)指代人、物、行为、需求等。

水平3:儿童能谈论不在场的真实的人或物。

水平4:儿童能准确的使用第三人称代词(如:他或他们,他的或他们的等。)

水平5:儿童会用复句表达(句中含有“因为…所以”“假设…就”等关系从句。)

水平6:儿童用假设句“如果/万一/就会”或者“假设/就会”推测谈论人、事或物等(发生可能性极小或者永远都不会发生的事。)

水平7:儿童能在一个合作讨论中,就游戏或活动的特定主题展开一系列交谈,交谈中需包含来回对话,并涉及倾听、表达、询问句。

孩子按照从低到高的水平依次向上发展,口语表达的水平展现和水平递增体现了幼儿思维能力的不断升级,当我们教孩子说话时,也应遵循孩子口语发展规律及口语学习原则。

重复的支持方法

即使孩子说错了,也不要轻易取笑孩子,不然打击孩子说话的信心,孩子就慢慢不爱说话了。而重复孩子的话是对孩子的认同,能够鼓励孩子的语言能力的发展,当孩子被认同后,他自然会更愿意去表达。

重构的支持方法

重构可以支持孩子的口语水平由低向高发展,从“一个词”向“短语或短句”发展。帮孩子做语言重构时,首先要注意情绪,语言表达明确,简单明了,太繁琐唠叨可能会让孩子反而听不懂。

借以上案例,妈妈的正确处理方式应该是:

乐乐拿了一块红色积木:“红色积木。

妈妈:“红色积木。

乐乐又拿了块黄色积木:“蓝色积木。

这时候,妈妈拿起另一块黄色积木,语气平和地说:“黄色积木。

乐乐马上选择了另一块黄色积木拿起来:“黄色积木。



妈妈很好的遵循了“重复”和“重构”的支持方式。当乐乐拿起红色积木,并说正确时,妈妈重复了孩子话说了“红色积木”,这是“重复”。

乐乐第二次拿起黄色积木,说错成蓝色积木时,妈妈并没有啰嗦又马上纠正幼儿,而是干净利落的拿起正确的黄色,告诉乐乐“黄色积木”,这是“重构”。

没有批评,没有着急,没有多余的指导,而是接纳和包容,所以孩子才能更准确、更快速的接受到妈妈传递的信息。孩子的口语表达发展虽然受年龄的限制,但我们在引导时应尊重并遵循孩子的口语表达发展规律,曾经那个因为表达不清楚而不爱说话的孩子,过不了多久就会变成一个会跟你抬扛又唠叨的小话痨。



本文文图均由读懂儿童原创

编辑:浅兮
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