孩子上幼儿园好动，不要教孩子不动而要教孩子怎么动
我觉得你现在不是告诉孩子不要动，而要告诉孩子怎么动。比如，如果孩子忍不住要动，那么小手指、小脚丫可以动；如果孩子忍不住要说话，可以悄悄地在默念……...
那天，一位联系了很长时间的妈妈在微信上跟我语音说：“老师总说我家孩子调皮，总是坐不住。可能因为调皮捣蛋，老师很不喜欢他，把他的画特意挂到一个地方，区别对待，早上见到孩子也爱理不理的。”
听到她的描述，我突然觉得小龙他们班上的这群孩子真是太幸福了。同样的活泼好动，同样的调皮捣蛋，虽然不被老师允许，可是，老师每天早上站在学校门口接他们时，总是笑脸相迎，并且还行鞠躬礼，给孩子尊重与爱护。
即使有些小男孩发出声音，老师把手指放在嘴上“嘘”一声，示意小男孩安静，小男孩立即安静了下来。
想到这里，我不得不感慨，老师其实和妈妈一样，素养有高有低。既然我们不能改变老师，又不能像郑渊洁那样，直接把孩子领回家来，又没有条件转校，那么妈妈又如何来面对这种情况?
就在我陷入沉思中时，小龙突然跑来我面前，对我说：“妈妈，你看我在幼儿园时是这样的，我小脚并并齐，但我的小脚丫可以这样动来动去。”他一边眉飞色舞地跟我说，一边欢快地动起了五根脚趾头。
“是啊！妈妈！不过，你千万别告诉老师哦，老师知道了可就麻烦了！”
看着他一脸认真的小模样，我笑着说：“好！妈妈答应你，不告诉老师。不过，也没事，你的小脚趾头在鞋子里动来动去的，老师又看不见。”
我刚跟小龙交谈完，那位妈妈又发来消息说：“我也知道老师不容易，所以，我就经常跟我儿子说，在学校里，要听老师的话，不要动来动去的。”
看到她这则消息，我想起小龙刚才的动作，便跟她语音说：“我觉得你现在不是告诉孩子不要动，而要告诉孩子怎么动。比如，如果孩子忍不住要动，那么小手指、小脚丫可以动；如果孩子忍不住要说话，可以悄悄地在默念……”
我把小龙刚才跟我的谈话跟她重复了一遍，并说：“其实，一个孩子无论是在家里，还是在幼儿园里，他只要有那么一点点自由，他只要有那么一小部分可以掌控的，那么他就过得很开心，并且表现出一定的自觉来。”她立即向我表示了感谢，说等孩子回来以后，跟他说说。
跟她结束谈话以后，我开始思考很多家长都反映自己孩子在幼儿园好动，不遵守规矩。他们都要最直接的答案，怎么才能让孩子不动，专心听讲，却从来没有站在孩子的立场去理解过孩子。
可是，无论老师，还是家长，都没有去理解孩子这个时期的身心发展特点，只是一味地要求孩子别动，听老师的话，专心听课。给孩子一个大大的指令，孩子达不到，父母与家长都一起给孩子贴上“好动”的标签，让孩子也以为自己没法控制住自己的行为，是不是患了“多动症”。
其实，无论老师，还是家长，面对孩子的一些行为，除了要去了解孩子这个时期的身心发展特点以外，还要去想用什么样的方法来帮助孩子约束或者改正他的行为，而不是强制性地让他不动，甚至用笔摄孩子的膝盖，给孩子带来伤害。
我现在回过头来想想，这与我的教育不无关系，我一直都站在他的角度为他考虑，从来没有跟他说“不能动”的话。记得刚上幼儿的第一周，小龙就一脸沮丧地告诉我：“妈妈，我中午不想睡午觉。”
听到他这句话，我的第一反应就是中午不睡觉，下午怎么有精神上课呢？而且别的小朋友都睡觉，你怎么能不睡觉呢？
但我想了想，觉得不能这么说，反而换了一种方式跟他说：“中午睡不着，感觉很难受，是吧？睡不着就不睡。不过，你可以躺在你的小床上，自己玩自己的，不能打扰别的小朋友睡午觉。”
果不其然，老师后来反映说他每天中午其实都睡觉，只是要自己先玩一会儿，玩着玩着就自己睡着了。
现在回想起来，我真的很感谢自己当时的做法，不仅自己给了孩子理解，还替他争取了一点掌控自己的自由。可能正是因为这一点点自由，他才成为那个”动中有静、静中有动“的男孩，既让老师省心，又让我这个妈妈省心。
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