名校风采全国名校教研联盟校之“扬州市东关小学”展示
江苏省扬州市东关小学...
学校简介
学校正门
学校在办学初期就注重课程文化建设，并把“将来治国平天下全靠吾辈”的校训思想孕育其中：上世纪30年代，爱国人士徐谦任督学，提出教育开放，引进英语教学，并将礼仪教育寓于音乐之中，当时实行的美育教育在省内外颇有影响。随后，学校相继在50年代提出“简易拼音与识字”教学模式，80年代推行“同课异教”模式，90年代率先在全市实施写字实验课题研究，本世纪初探索“资源化＋个性化”备课模式，以“推进七彩课程，建设人文东关”的课程建设为发展目标，借此全面推进课程文化建设,都备受瞩目与好评。
2014年始，在校训引领下，东关小学重新梳理、构架了学校的发展框架。目前，正秉承“善行一生”的办学理念，积极弘扬“尚礼善为”的校风，努力倡导“赏识善化”的教风，有效引领“体验善习”的学风，继续以课程文化建设为核心，严格执行办学规定，积极打造优质高效的“魅力课堂”，努力创建充满活力的“魅力学校”。
（学校教学楼）
（汉白玉雕塑）
（校本文化特色墙）
（学生个性空间悦读驿站）
校长简介
（江苏省扬州市东关小学校长唐开权）
本科学历，中学高级教师，扬州市学科带头人，扬州市名校长，扬州大学硕士研究生导师。近年来，有20多篇论文在《上海教育科研》《教学与管理》《小学语文教学》《小学教学研究》等省级以上刊物发表。涵泳语文的首创者、倡导者和践行者，追求“静的语文、趣的语文和慢的语文”境界，其“涵泳语文”实践主张，在小学语文教育改革探索中具有开拓性意义。涵泳语文特色研究所简介
（涵泳语文研究所全体成员）
2016年涵泳语文特色研究所申报成功，研究所主持人唐开权是扬州市东关小学的校长，承担并完成过多次课题或项目的研究工作。唐校长有较强的教育学、心理学、社会学方面的研究专长，每年均在各级各类杂志上发表十多篇语文教育教学研究论文，同时完成国家级，省级，市级论文和教案多篇。
本研究所研究成员由学校的领导和骨干教师组成，都具有一定的教育教学科研能力，都承担或参与过课题或项目研究工作；以往的课题的研究成果为他们的这次研究所得工作提供了丰富的教育科研经验和坚实的理论基础。研究成员知识储备丰富，都已达到了大学本科以上学历；曾多次参加省市组织的骨干教师培训和新课程教育科研培训，教学理念先进。他们大多是中青年教师，有着旺盛的课题研究精力、精益求精的钻研质态和严谨的治学态度。
研究所承担的《小学“涵泳语文”的教学实践研究》课题已经申报为江苏省教育科学“十二五”规划课题，对于学校又快又好的发展，老师自我价值的实现，学生综合能力的提高，起到很大的促进作用。
2016年12月，《涵泳语文》论著（唐开权编著）由江苏教育出版社出版；《小学“涵泳语文”的教学实践研究》项目在2016年扬州市教学成果奖评选中，荣获二等奖第一名。
校本课程简介
在“魅力课程”的引领下，扬州市东关小学开发彰显学校文化特色，促进校园文化的建设与发展的校本课程体系，。通过研究生动丰富的课程内容，优化教师的教育教学方式，学生实现个人特色的和谐发展。关注小学生生命场，建设多样化课程设置，教师满足个性发展需求，学校潜能优势得到充分发挥，从而形成具有特色的学校发展之路。
1.重视国家课程校本化实施
结合区域体艺“2+1”项目的实施要求，教科室对体育、音乐、美术学科进行校本化统整与创造。在保证课程实施水平的基础上，用4/5的教学时间完成原学科的教学内容，余下的1/5的教学时间分别增加开设口琴、卡通绘画、长绳等校本课程，“一减一增”体艺课程特色悄然生成。
2.重视德育品牌课程的建设
“礼育”，是学校推进学生习惯养成教育的重要切口。教科室组织编写“礼育”校本教材，并使之与《品德与社会（生活）》课程整合，初步构建“年年有主题、月月有创意”的独特文明礼仪教育体系。通过活动，学生由单纯的礼仪模仿逐步过渡到行为习惯的养成，“礼育”特色逐步形成。
3.重视传统特色课程的推进
写字教学是东关小学的传统特色，坚持了近20年，取得了丰硕的成果，有很好的教学基础。近年来，学校为增强写字教学的实效性，在课程设置、内容编写、时间安排、教学形式、师资培训等方面作了一系列调整，确立了符合学校写字特色发展的校本课程新思路，保持了学校传统的鲜活性。
经典诵读是我校的又一传统特色，在总结了近年来开展经典诵读过程中的成功做法后，开发了《东关小学国学经典诵读本》系列教材，通过早读课锻炼学生的语感，通过阅读课培养学生的阅读情趣，通过有效的课外阅读指导，让学生在国学经典的学习中铸民族魂，扎中国根。
4.重视地方文化课程的挖掘
利用地方资源，开发“文化东关”课程。学校依托自身特有的文化底蕴和地域环境的优势，开设了“文化东关”校本课程。自主开发了《文化东关》校本教材，从校园篇、东关篇、运河篇、扬州篇四个角度，分6册向学生全方位呈现了与“东关”相关联的人、事、物、景点、典故、传说，带领学生走出课堂去调查，去走访，去探究，并从中受到启迪，培养学生爱学校、爱家乡、爱祖国、爱自然、爱生活的情趣，意在“以文化人，以文育人”。
“魅力课程”简介
在具体构建、推进和实施学科魅力课堂过程中，学科性质迥异，风貌各不相同。学校又分别提出“魅力课堂之涵泳语文”“魅力课堂之数学建模”“魅力课堂之体验英语”“魅力课堂之雅趣体艺”学科课程项目：
涵泳语文强调“言意兼得”。将涵泳的概念引入语文课堂教学，生动地揭示出语文学习是个积累、酝酿、感悟、升华的过程，体现出语文学习是一项关乎心灵的活动，要让书本上死的文字化为滋养学生成长的养分。“小学涵泳语文实践研究”课题获得江苏省立项。学校成功申报扬州市“涵泳语文”特色研究所，并已挂牌成立。
数学建模强调“教学相长”。它提出了“问题情境—建立模型—求解验证”课堂结构板块。学校的数学建模是以市级课题研究为抓手，从教材的梳理逐步过渡到对学生学习方式的研究。目前该项研究已经是扬州市广陵区课程文化学科基地经典研究项目之一。
体验英语强调“能用会用”。它强调英语学习既是一种认知活动，也是一种体验活动。它着眼于学生在学习中的个体体悟。体验英语课程文化经过理论的梳理和实践的探究，形成了独特的课堂特质：情景组块、活动串联、言语思辨、体验贴士。体验英语的课题研究成果斐然，在扬州市英语教师课程培训活动中学校英语组还进行了专题展示。
雅趣体艺强调“个性飞扬”。它是学校对艺术课程的总体文化追求，它更注重学生在课程实施中的个体成长。学校“雅趣体艺”课程文化专题展多次在扬州市区各级活动中向社会、家长开放，均获得了一致好评。
责任编辑：郭艳红
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