在加拿大开工作坊，爽！

莫老师又开始“不务正业”了。国际青少年能力发展联盟，位于加拿大多伦多的STEM Workshop来了！却和所有工作坊大不同？...

1、完全学生主导的Workshop ， 他们是谁？

机器人一号工场在加拿大开设第一期Workshop，所不同的是，这是一个完全由学生自己主导的工作坊，没有老师、没有教材、没有下课铃声。由机器人一号工场的学生（2018年初加拿大留学生）做为导师，全英文授课，带领加拿大四到五年级的本地学生，进行3D打印和Scratch编程的探究。

他们是谁？

学生导师：Jimmy，13岁，七年级，机器人一号工场学生。2018年2月留学加拿大。

学生团队：JerryDanielSophiaLanYolandaPatrick。加拿大本地五年级学生。



2，PBL自主问题式项目学习，他们怎么学？

课程的核心PBL（Problem-Based Learning）， 是指问题式学习。

为什么要用这样的模式？为了让孩子更有兴趣自主学习，把探索的乐趣还给孩子。学生带着需要解决的问题展开学习，类似于科学专家的研究过程，有效地培养了工程师思维。



3，既独立又协作，团队成功怎么实现？

 导师并非空讲，13岁的Jimmy精心制作了教案，查资料、找素材、对教学内容设置重难点和引导方法，并对课程整体进度进行时间管控。

4，同伴成长，学生影响学生



环境对于学生的成长是巨大的，尤其是同龄人之间相互的促成作用，比成人的说教 更直击内心。行动带来执行力，行动大于语言，学生之间的默契、良好氛围的竞争、默默的认同与鼓励，都让他们自燃自驱，想要做得更好。➤学生协作，一同寻找问题解决的方法。



➤研究成果公开分享，学会倾听别人、展示自我、吸取营养。



5、反思：中加两国学生大不同



在中加两国创新少年的交流过程中，莫老师参予了整体活动。在活动中，莫老师是一位旁观者和记录者，不参予任何课程管理。三整天混迹在学生当中，感触良多。

• 中加两国少年的教育氛围太多不同。北美的教育更多是以兴趣导向，以低目标、小任务、慢进度，让孩子没有更多束缚，由此挖掘出内心更自然的喜欢。中国的教育模式则为更加严谨、系统、高标准，在更小的年龄段，树立知识架构。以此会发现，在学生的小年龄阶段，中国学生的知识深度强于北美的孩子。
• 中加两国少年的行为习惯不同。在三天的旁听中，给我印象最深的，就是北美孩子的行为习惯，大大超出了我的预估。去了很多国家的很多课堂，大部分是参观者、有老师管理，也许并不能说明问题，而这是第一次全部是学生的空间。对于一个陌生的少年老师，并没有权威，但所有学生都非常有礼貌，轻声，尊重。他们很活跃，但是身体控制度非常好；他们也会经常发言，但非常有秩序，从来没有大声喧闹的情况发生。看到同学倾听自己的方案就会说“谢谢”；听到老师提醒自己开小差就会说“对不起”；共享到一个好点子会夸奖对方“干得漂亮”；少年老师非常容易进行一整堂的教学。这让我想起一次在澳大利亚留学中非常不可思议的事情：学生会开会，居然选择在空旷的室外楼梯，一百多人的学生会选举，居然不用话筒，轻声说话就能做到。我为此和加拿大的家长和老师聊此话题，他们说，从幼儿园开始一直到七八年级，学校学得最多的，就是规则、礼仪、尊重、行为习惯。难怪！
• 中加两国的学生特点不同。 北美的学生的特点，我来形容就是一片待开发的肥沃土地。他们的时间相比中国学生，更多的花在体育、艺术、文学、科学各方面均衡发展方面，有一些自由时间，没有经过更多投入产出比的计算，他们的想像力和创新能力，相比之下更加突出。在表面上，似乎学术能力要弱于同年龄的中国学生。但我并不认为，从整体的学业生涯上来说，北美学生的学术能力会弱于中国学生，往往从高中以后到大学的研究能力来看，北美学生慢慢显示出其后劲。

每年工场这么多学生出国打比赛，这么多学生出国微留学，莫老师亲自带队，混在中外学生堆里、老师堆里、留学生堆里，思考、践行、设计，为了帮助学生实现“世界是平的”。



机器人一号工场、国际能力发展中心的学生，他们有能力面对将来不再是单一的竞争格局，而且拥有开阔的思维能力和坚决的心、果断的行动能力，为世界的发展贡献力量。这绝对不是一句空话。



让我们一起唤醒最真实的学习。

    关注 机器人一号工场