期望：三年为期

期望：三年为期学车与方向刚开始学自行车的时候，总是喜欢看车把，以为车把控制着方向。但往往是怎么看都无法骑...

期望：三年为期

学车与方向

刚开始学自行车的时候，总是喜欢看车把，以为车把控制着方向。但往往是怎么看都无法骑好，人的反应速度受制于时间的限制，等发现前方的路况时，反应过来便为时已晚。

会骑之后是不看车把的，看前方的路就行，当然你不能仰着头看天空，那也是要出状况的。骑的是脚下的路，看的是前方的道，这个提前量，一是有充分的时间来作出路况的反应，二是不致于骑歪了方向。

期望的远近

孩子的教育，大致也是这个理。

既不能看得太远，也不能看得太近，偶尔看几眼太远的倒也不致于摔惨，偶尔看几眼太近的也不致于摔倒，但经常看太远和太近，是迟早要摔的。这是眼光的问题，也就是指导思想的问题。

以前没有做精准B超之前，是不知道生下来的孩子是个什么样子，所以看上去健康无缺限是首个愿望；之后孩子能互动了，就希望听力没问题，视力没问题，反应也没问题；再后面，便是各种期望了，期望孩子聪明能干，以后能上个顶尖的大学，清北不考虑，浙大应该是没有问题的。

当期望与现实交织在一起，或许是统一的，或许是对立的。

期望与现实的统一往往发生在幼儿时期，一方面没有比较的参照物，要知道上大学是要与几十万人一起参照出来的。没有参照物便没有横向对比性，而纵向对比性是十分明显的，养小日日鲜，一天比一天进步，一天比一天能干，现实与愿望的统一能进一步增强期望实现的信心。

期望与现实的对立往往发生在小学之后，一次一次的测试，不断冲击着指向的愿望，我已很多次看到了这样的情景，低年级时家长满怀希望，到了四五年级便彻底放弃，真是天差地别的指导思想。

站得太高，往往摔得就越惨。虽然我们有时也说，站得高，望得远，但是不前进，望得再远又有何用？

三年为期

这里说的三年，并不一定是死板的三年，是指要考虑孩子三年后的问题和目标期望。

三年这个时间段，也是参考了孩子教育的时间为界限来定的，上幼儿园前大约三年，幼儿园三至四年，小学分两个阶段，每个阶段三年，初中高中均是三年。

三年为期，是要考虑三年后，想把孩子培养成什么样的人？既不会在幼儿园时就考虑以后上个好的大学，致目标空洞化；也不再纠结于是不是要“自由成长”，让目标无目的化。三年后是怎样的一个孩子，便是当下需要努力去引导和教育的目标。如同你骑车一样，既不去盯着车把，也不去盯着天空，而是看你前面将要骑过的路，至少你的方向不致于偏到后悔的地步。

三年为期，是要看到三年后的孩子需要达到怎样的要求，比如幼儿园的孩子，可以午睡几个小时，可以想去读就读，想不去读也可以，但是三年后是小学了，这些习惯还可以吗？如果不可以，那现在开始，就要慢慢去养成适合小学的习惯，比如按时入睡，按时上学……

比如小学高年级的孩子，作业还没有那么多，但是初中那么多的作业，还是慢慢的来，慢慢的做，那初中怎么办，是不是应该改改速度的问题了？

三年为期，不是说是三年前就养成好了三年后应该达到的习惯与要求，而是在三年前就应该慢慢去有意识地去培养，在三年后的那个时间段，这个需要达到的习惯也差不多养成了，甚至是提前养成了。

三年为期，主要的还是习惯上的事，适当的学习上的事或许有点拔苗助长，但如果是纯粹课外的，就是以后老师课堂上也不会正式讲到的，还是很有必要去尝试的，只要是孩子喜欢的情况下，都可以去试。

期望的标准

三年为期，只是作为家长的指导思想，但是家长可能自己也搞不明白三年后的孩子要达到的要求，从以下几个途径可以基本了解目标与要求。

一是比孩子年长三年的孩子的家庭教育，身边同事、朋友、邻居的都可以，成功的可以作为目标借鉴，失败的可以作为红线避免。

二是通过网络，多关注下比孩子年长三年的年龄层次的孩子的教育问题，比如幼儿园时，多关注小学低年级的教育问题，小学低年级时，多关注小学高年级的教育问题，依次类推。特别是一些教育论坛，有许多家长有现实的分享与讨论，可以作为有价值的参考。

三是读一点书，图书馆都会有类似的书，比如《如何陪孩子走过小学六年》等，提前了解相关的要求与做法。

有了了解，才会有正确的期望；有了期望，相当于指明了前进的方向；有了方向，教育便不会有大的偏差。

对于三年后的期望，不是一成不变的，有潜力的孩子可以略超前点，比如关注四五年后的情况与要求，习惯差点的可以略胜降低点，比如关注一二年后的情况与要求，但是绝对不能只考虑现在，而不考虑几年后的要求与情况。如果只考虑现在，则相当于“脚踏西瓜皮——滑哪里算哪里”，到时家长还怨孩子，其实，是家长不给力！