顶尖学校就是生源好?能把“差生”教好, 才称得上是好学校!

 

什么样的学校才值得去读书...






在谈论起好学校的时候,我们常常有一种误解:好学校就是因为生源好才塑造了顶尖学府的名声。确实,顶尖高校垄断的顶尖的学生,但他们的教育质量也一定是最高的吗?今天,我们来看一看这所学校是如何教育自己的学生的。

文 | 蝎子号

From:蓝橡树

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在评价一所学校是否优秀时,不能只是看它能否将尖子生教好,还要看它能否把各方面条件参差不齐的学生也教好。在不能挑选生源的情况下,激发出大部分学生的学习热情,这才是艾威达经验值得我们思考的地方。

如果我们的所谓“名校”继续以争抢头部生源、而不是提升大部分学生成绩为目标;以炫耀“状元”追求分数、而不是以适应全球化社会为导向;学校把教育的责任推向家庭,父母把力气用在提分,那么我们的教育在根基上就产生了偏斜。

一、激发学生的学习热情,是谁的责任?



“你们家孩子最近学习状态不好,父母要盯着点。”这句话是不是听着很耳熟?

在孩子教育中,有一件让家长苦不堪言的事实就是:学校将提高学习积极性和成绩的压力,转嫁到父母身上。

在微信群里晒优秀学生的作业,排名,点名表现不好的学生家长……所谓的“教育错位,老师培养人格,父母辅导功课”。

老师有老师的不得已,家长也是苦不堪言。但这种教育上的责任错位,难道是不可避免的吗?

美国密歇根州的International Academy 艾威达学校(IA)创始人,Lambert Okma马乐伯校长对这种现象感到迷惑。

他认为:一个学生,不管语言能力、经济背景、家庭环境如何,他都能更好地学习,前提就是学校的老师必须具有一种“共同努力”的信念,这比其他任何影响学生的因素都重要。

换句话说,如果学生样样都好,家长件件搞定,那还要学校做什么?教师们应深刻理解:学生的分数不仅是学生的责任,更是老师的责任。

艾威达学校Macomb分校,在今年U.S. News的全美最佳磁校排行榜上位列第一。作为全美规模最大的IB学校,艾威达主校区的毕业生IB文凭率高达98%,每年有百名以上学生进去美国Top 30名校。

需要补充的一点是,艾威达学校是一所公立高中。一不挑生源,二不收学费。该校校长Eric Sturm博士说:“我们在Macomb地区的18个社区进行摇号招生。我们对生源的多样性感到骄傲,不同经济背景、宗教信仰的学生聚集在一起。”
艾威达学校macomb分校校长Eric Sturm博士7月在上海哈佛校友会上的发言,当天参与讨论的还有UWC·常熟的联合创始人王颐先生,以及哈佛商学院校友王烨先生

“形成一种文化,辅以流程,让所有老师都能自发组织起来,不断讨论和自我评价,研究如何能激发孩子学习的兴趣和能力”,创始人马乐伯坚定地表达了一个观点,“激发孩子的学习兴趣是老师们的工作。”

二、激发每一个学生的学习热情 

至于如何激发孩子们的学习兴趣,学校的另外两位分校的校长Lynne和Eric给出了一些具体做法。

  • 90分钟的课堂,设计3个学习任务


90分钟的课堂,如果仅仅是老师絮絮叨叨说课,学生和老师都很难集中注意力。况且,每个学生学习方式都不同,所以艾威达学校要求老师至少在90分钟内完成3个学习任务,用不同的学习活动把学生重新带回课堂上来。

如何分配课堂时间?在创造怎样的学习环境?对于这两点,老师和同学们都会共同努力。你很少会发现老师在讲台上端坐,有时候是圆桌讨论,有时候是让学生去讲。老师鼓励学生在课堂上提问,说出自己的见解和解决问题的方法。

  • 营造小集体环境,让每个学生都觉得自己是课堂的一部分


在课堂上,被广泛使用的一种教学方法是:Restorative Practices,这种教学方法运用非常广泛,核心在于创造一种环境,让所有学生都觉得他们是课堂的一部分。比如说,数学老师会提前布置一项具有挑战性的题目,让学生组成团队去解,在第二天的课堂上推举一位学生上台写下答案。

学生组团学习能够让他们更有效地消化知识,他们意识到自己是团队中的一员,为了不让小伙伴们失望,他们必须更加努力。这就和传统教师霸占讲台的方式完全不同,集体的力量是强大的,身处其中的每一个学生都更愿意以一种独特的方式去参与。

  • 跨学科教学,学生深入学习自己最感兴趣的领域


很多宝贵的学习机会都是通过跨学科的方式来学习的,很遗憾大部分情况下我们都不是这样被教的。在课堂上,老师会给学生一张图,引导学生来描述这张图到底在说什么。

你看到了什么?让你想到什么?每个人的回答都是独一无二的,取决于他们的热情和兴趣所在。有些同学会说科技,有些学生说艺术,有些人则把两者结合起来。学生有主动权来主导自己的研究,他们在学校学到什么,取决于自己的兴趣,参与的项目。
总之,通过提问教学、通过概念理解教学、用全球化的视角来教学,强调有效合作的教学,适应不同人群特征的教学,学校的教师们的责任是激发学生的学习兴趣和能力,然而学生才是真正进行积极思考的主体。

三、80%的办学经费用于提高教师待遇 

让学生更多参与到课堂教学中来,教师们不是卸下了责任,相反他们的责任更重了,对他们的要求也更高。

“共同努力”的信念,不仅激发了学生的学习热情,也同样增加了教师的工作成就感。学校管理层不断向老师强调这种氛围的好处,虽然他们需要更加努力地工作,花更多时间批改复杂得多的学生作业,压力也很大,但是回报同样丰厚。

老师们不需要像传统学校那样,花很多时间去管理课堂纪律。学生下课后会主动来提问,课堂上积极发言,这些学生被训练出有很好的抽象思维能力,他们通常会提出非常有挑战性的问题,而好的教师非常喜欢这一点。

中国古代圣贤完美课堂的理想是“教学相长”,一定程度上已经在艾威达学校的IB课堂上得以实现。
艾威达为每一位学生配备了Dell笔记本电脑
 
同时,学校的老师比传统学校老师的工作时间长得多,为了激励他们主要还是用了传统的方式,将多余的授课时间折算成补贴,每年分两次发放。学校办学经费有80%都用于了教师工资的支出。其实补贴的钱并不多,但老师们感觉很好,这让他们感觉到付出有了回报。

有些老师并不热爱教学,他们只是将教书当成是一个赚钱的营生,只想照本宣科,干一份夏冬有长假的工作,这都不是学校要找的人。

四、什么是“好”学校? 

艾威达学校的经验显示,在评价一所学校是否优秀时,不能只是看它能否将尖子生教好,还要看它能否把各方面条件参差不齐的学生也教好。因为把尖子生教好并不稀奇,他们本就优秀。在不能挑选生源的情况下,激发出大部分学生的学习热情,这才是艾威达经验值得我们思考的地方。

此外,在对“好”的定义方面,当然不能仅仅把学习成绩好当作好的标准,还要看其他的标准,因为这些都是他们在未来多元化社会生活的基本能力。

艾威达学校之所以这么做,这是因为它们相信,在日益全球化的社会中,我们不能再背靠着凳子,让学生把1-20的题目解开,学校需要真正帮助他们建立进入社会所需要的思考能力。

如果我们的所谓“名校”继续以争抢头部生源、而不是提升大部分学生成绩为目标;以炫耀“状元”追求分数、而不是以适应全球化社会为导向;学校把教育的责任推向家庭,父母把力气用在提分,那么我们的教育在根基上就产生了偏斜。


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