强行剃头学生跳楼：家长老师，不要成为你讨厌的人

来源：雾满拦江（lwwuwuwu）（01） 西安有个初三孩子，成绩不错，和班主任关系也良好。 最近，父亲接到...







来源：雾满拦江（lwwuwuwu）

（01）

西安有个初三孩子，成绩不错，和班主任关系也良好。

最近，父亲接到班主任电话，说要带孩子去理发，并提及可能有些短，希望家长开导开导孩子。

孩子回来，说理了光头，无法见人，不想再上学。

此后班主任来家访，与孩子交谈后，对孩子母亲说欢迎孩子回去上学，或者也可办理退学手续。

接下来就是办理退学。

再接下来，孩子跳楼身亡。

年轻的生命啊，承载着无限希望。

至此破碎。

（02）

孩子为什么跳楼？

家长学校，各执一词。

也有人说孩子心理脆弱——然而，跳楼是多因一果事件。表面是因为某起具个因由，但实际上，孩子的心理压力，早就超出了他的承受能力。

你不是当事人，不知道孩子心里的苦。

（03）

遭遇人生至暗时刻，如何才能走出来？

（04）

台湾地区有位教授周志文，我们曾讲过他细心呵护孩子成长的故事。

但其实，过程根本不是那么简单。

周教授小学五年级时——那是上世纪50年代，学校教育特粗鄙，体罚孩子是见的事儿。

周教授读小学五年级——那时他还是周小弟——学校调来位新老师。

执教当天，就盯上了周小弟。

上课时随意找了个借口，用藤条把周小弟抽了一顿。

周小弟不敢吭声，以为自己犯错了。

接下来事情就奇怪了。从这天开始，不管是走在路上，还是上课，只要这个老师见到周小弟，就冲过来暴打。

路上遇到他，大耳刮子狂扇。

上课看到他，拖往办公室，拿藤条往死里抽。

开始时周小弟也不懂，但天天这么打，慢慢就觉得到不对了。

明明我没犯错，为什么打我呀？

可他根本不敢问。

他只是个孩子。

表达力不足，认知也懵懂。在野蛮的暴力面前，无力抗拒。

（05）

整整几个月，那个老师每天都殴打周小弟。

周小弟被打傻了，见到这个老师，逃跑都不敢。

这时他寄望于自己的班主任。

班主任军人出身，铁骨铮铮，满腔热血，富正义感。

自打周小弟上学，班主任就一直教他。在内心里，周小弟视之如父。

他希望班主任替自己问一声。

问问那个老师，为什么无故殴打他？为什么这样欺凌他？

但这个希望，很快破灭了。

——很多次殴打发生时，班主任就在一边，笑咪咪的看着，视若无睹。

值此周小弟猛醒：

——别人的正义感，与你无关。

你只能自己拯救自己。

（06）

读到中学，周小弟仍未走出噩梦。

大概他意识到，要想摆脱这件事对自己的伤害——那就干脆弄明白。

他开始寻问：那位小学老师，为什么无故伤害他？

答案让他大吃一惊：

——那位老师，婚姻不顺。

——所以就把心里的怨毒，发泄在全无自保能力的孩子身上。

周教授的原话是：原来她在我身上施加的偏执行为，是她身世不幸的投射。

总算弄明白了。

下一个问题是，要如何做，才能避免成为变态者的出气筒？

——别人靠不住！

视之如父、热血正义的人靠不住。

人家的铮铮铁骨、正义热血，是为了保护自己。

你算个毛呀，凭什么让人家保护你？

想清楚这一切，周小弟再也不敢荒废时光，唯其发愤努力，强大起来，才能保护自己。

（07）

周小弟发愤苦读，逆袭成为教授。

毕业后，到中学教书。

突然有一天，他发现自己，也变成了一个变态老师。

他教过的学生，几乎都挨过他的打。

——他居然比当年伤害他的老师，更加残暴。

他不是周教授。

他是周叫兽。

怎么会这样？

管那么多干什么，反正现在挨打的是别人。

——直到女儿出生，他才改变了想法。

看着女儿可爱的笑脸，凶残的周教授，感受到前所未有的温情。

与爱。

——然后在那天夜里，他做了个梦。

——梦到他无故殴打女儿，出手狠毒，几巴掌竟把女儿打死了。

从噩梦中惊醒，周教授差点吓神经了。

他终于意识到：打人好像不太妥当。

不能再放纵邪恶的心性，继续伤害孩子了。

从那天开始，周叫兽才成为真正的周教授，变得睿智、温和而平静。

（08）

周教授的成长，告诉我们走出至暗时刻的五步：

第一步：别问凭什么。

——这一步最难，有些人终生被困死在这里。

走不出这一步，就会反复追问：凭什么？凭什么伤害我？

这个问题，是幼稚园小朋友受了委屈，要求公道的诉求。

问题成立的前提，是有位仲裁者，幼稚园阿姨或老天爷，高高在上明察秋毫，替你主持公道。

所以这个问题，只有幼稚园才有答案。

当你走出幼稚园，就再也没有答案了。

只能往前走。

第二步：先问是什么。

就是问一句：这个世界，为什么会有伤害事件发生？

然后你会发现，这世界是不公正的，有疯了的狗，有蛮不讲理的人。

有人善良老实，却多灾多难。有人坏事做绝，却颐养天年。

许多事，并没有人为你负责。

伤害或苦难，与我们的唯一意义，是战胜它、走出来。

第三步：续问为什么。

如周教授的问题是：伤害他的人，为什么会这样做？

然后他发现，对方只是欺负他幼小而已。

——但学校里的孩子那么多，为什么只是欺负他？

——因为他最蠢，最弱，最好欺负。

——他必须要足够强大，才能摆脱一生承受凌辱的恶运。

第四步：再问如何做。

靠体力欺压对方，是低等动物的做法。

人类比低等动物狠，玩的是高端智力。

靠了知识和思想，残暴辗压同类和其它。

——所以必须要读书，哪怕自己智力不足，但绳锯木断，水滴石穿，只要功夫深，猩猩知我心。书山有路勤为径，狭路相逢勇者胜。找好适应自己的科目，打持久战，用时间拖死对手。

第五步：拒绝成为自己讨厌的人。

许多人，幼年时遭遇不公，憎恨欺凌者。

但长大之后，却发现自己成为讨厌的人，成为欺凌者。

周教授就是个标准模板。

如果不是那个噩梦，唤醒了他。说不定他真的会把女儿打出个好歹来。

……可这是为什么？



（09）

周教授说：体罚的施者与受者，都像陷落在噩梦中人，非常想摆脱而总摆脱不了，这是它的困窘。

这个世上确有许多人，他们遭遇了不公，但没有停滞下来，无休止追问凭什么，而是问世界是什么样，再问为什么会这样，最后的结论是如何做——如何成为一个强者。

他们发愤，他们努力，他们如其所愿的强大起来。

然后他们就变成了自己最憎恨的人。

把昔年遭遇的伤害，加诸于孩子身上。

我们非常容易被那些伤害我们的人所吸引，伤害越深，记忆越强烈，越是念念不忘。这等于把对方的德品与行为，刻写在我们思维深处，伴随着我们的成长，伴随着我们的强大，这种不良记忆开始扭曲我们，慢慢的让我们成为对方。

然后把自己的命运，完美拷贝。

——许多为父母者，小时候曾深受不良教育的伤害。可当他们长大了，却以同样的方式，对待子女。

——许多为老师者，当他们是学生时，内心憎恨体制的僵化。可等他们成为校长老师，却以同样的粗暴手段，对待孩子。

一俟双向的力量合围，孩子就如落入陷阱的小白兔，无处可逃。

必须终止这种恶性循环。

（10）

父母老师，也曾经是学生。

做学生时，知道在这个年纪，自我萌苏，崇尚个性，张扬自我——那时候的他们，是多么渴望世界善待他们啊。

可长大了，却忘记初心。

成为了自己讨厌的人。

用比自己当年更不屑的方式，对待孩子。

醒来吧！

听听你那午夜梦中，良知的挣扎与呼唤。

不要伤害你所爱的人。

不要成为你讨厌的人。

别把自己当做高高在上的管制者。

爱孩子，和孩子一起成长。

如周教授走过的路，只有爱，只有对新生命呵护备至视如珍宝的爱，才能让我们于伤害性思维中清醒过来。才能让我们反思自己，要如何做，才能不伤害自己的孩子，要如何做，才能避免让孩子成为下一个自己？你必须表现出生命的柔性力量，上善若水，大德不德，我们不喜欢的遭遇，不能再在孩子身上重现。给孩子以成长空间，尊重他们的独立人格，尊重他们的自由与个性，让他们比我们更好，让他们比我们更强，比我们更温和、更聪明。这才是每一个成年人，每一个父母，每一个校长及老师，应该思考的成长课题。

来源：雾满拦江（lwwuwuwu）

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