孩子喜欢读

在孩子“喜欢读”和“应该读”之间，家长选什么？

读书对于孩子来说是一个循序渐进的过程，但要注意“喜欢读”和“应该读“顺序。...

大家好，我是妈咪Jane。今天我将和大家探讨“喜欢读”和“应该读”该怎么选的问题。

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孩子“喜欢读”什么与“应该读”什么，这个问题既辨证又主观：在孩子看来，读什么是因为我“喜欢读”什么；而正因为我“喜欢读”这本书，所以我就是“应该读”这本书！

然而，在父母的认知里，这个逻辑就没有那么简单了，父母可能会有以下几种比较典型的看法：

1、这书好，不管孩子“喜欢读”还是不“喜欢读”，都“应该读”。

2、这书孩子“喜欢读”，但不是他“应该读”的书，所以不能让孩子读。

3、“喜欢读”不重要，“应该读”才是王道。

由此，大家可以看明白，孩子读书与家长选书之间从一开始就已经产生了天壤之别了：孩子凭感觉读书，家长凭价值观选书。

那么，家长到底应该如何做才是比较明智的做法？这周的专栏，我来为大家分享几个建议：

家有学龄前的孩子

“喜欢读”才是选书王道

为何不按照“应该读”来鼓励孩子读书呢？

因为，孩子的任何学习愿望都必须通过感性的、触摸式的体验过程才能被很好地激发出来。

一个孩子的愿望一旦变成了主动的行为，而且还受到父母亲正向地鼓励和引导，那么TA的愿望自然成为了兴趣；兴趣自然带出了学习，学习又强化了兴趣；最后学习变成递进式的自然展开，有效率地产生出学习的结果。

所以，这就是从“喜欢读”自然过渡到“应该读”的过程，是由孩子们的自然成长规律决定的，是早期教育所提倡的学习模式。

然而，家长的思维恰恰把这个进程倒了一个顺序，把“应该读”当作为孩子买书的标准，更可怕的是还有家长会把“喜欢读”的书当作奖励或惩罚，来“管束”孩子的行为，

比如，孩子做了什么事让家长满意了，就奖赏“喜欢读”的书；反之，不满意了就剥夺孩子“喜欢读”的书。

这样会造成什么问题呢？

简单地看，这样的做法是给予孩子一个阅读的向导，但细究一下，这件事会在不知不觉中给孩子一些暗示：

首先，我读故事书不是为自己读的，不是因为故事有趣我才喜欢读；

第二，我能读到自己喜欢的书，是因为我必须是个好孩子或做对了什么事情，讨了父母的喜欢才能读。

久而久之，孩子忘了读书的初始冲动，以为阅读就是一种有条件的快乐，有条件的任务，甚至是有条件的爱好。

这样的暗示很可怕，因为孩子们会渐渐远离本该是童年世界里最最重要的一份书的陪伴，他们的身上无法再长出天使般的翅膀，因为书不是我“喜欢读”就可以读的，书是妈妈、爸爸和老师们发给我做的作业、功课，甚至我做了错什么事，也会与“喜欢读”的书有关。

天哪，如果把我们这些家长倒回到20年、30年以前，我们扪心自问一下，我们还会向往读书吗？

那么，这就连到了下一个我要谈的话题了：我怎么知道孩子“喜欢读”什么？

做回孩子

才能发现TA“喜欢读”什么

做回孩子，和孩子一起成为孩子！只有这样，我们才能进入他们的世界，发现他们的喜欢。

上周六，我在安徽六安做主题演讲“怎么玩才能让孩子变聪明”。讲座里我展现了几个孩子们都爱看的电视动画片，其中有“小猪佩奇”和“托马斯与他的朋友们”。

结果，一位家长激动地告诉我，他突然明白了为何儿子不爱玩自己花了很多钱买给他的小火车。

此前，他曾经放过“托马斯与他的朋友们”的动画片给儿子看，结果儿子没原因地跑开，去玩别的东西了。当时这位爸爸不解其中的原因，于是继续买昂贵的小火车送给孩子，结果孩子还是不喜欢。

这个活生生的例子就是家长不懂孩子惹的“祸”：自己白花钱买错了玩具，到头来还不明白错在了哪里。

“托马斯和他的朋友们”也有系列丛书，我的大儿子小时候每本都读，没有落下过一本，他对故事里的所有角色的故事都能够如数家珍地讲出来，甚至记忆他们之间的对话和场景。

这就叫孩子的兴趣，没有理由，没有原则，没有前提。然而对家长来说，这里面是有暗号的，其中的密码只有孩子知道。

所以，做父母的第一大挑战就是练习“穿越”，走回到曾经的孩提时代里去。

比如，在我和团队研发的一款小程序【小阅迷】里，我特别为每一位新来的家长设置了一个环节，请他们告诉我们孩子的三个兴趣点。我们这样设计的初衷就是：

第一让父母们思考一下我了解孩子的兴趣吗？

第二让家长加深理解一下，选书是需要孩子一起参与的，因为孩子的兴趣才是选书的入口处。

“应该读”与“喜欢读”

如何融合起来

对于孩子不“喜欢读”，而家长又特别希望孩子“应该读”的书，我们也是有技巧可以来应对引导的。

首先，我们自己必须认真预读这本“应该读”的书，看看书里有否存在一个或几个闪光点恰恰是自己孩子喜欢的内容。

比如，我的小儿子不喜欢读鸟类的科普书，可是他对地球却抱有极大的兴趣，我就先和他来一次“小小谈话”。

首先，我大致介绍了鸟类与地球表面地貌、温度和气候的关系，引导他的注意力从他感兴趣的地球知识出发，延伸到了鸟类世界。

没想到在聊天里，我发现小儿子不喜欢读鸟类的绘本原来是有原因的。因为有一次我曾带他去看纽约中央公园里的动物园，他被鸟的展厅里浓重的气味给吓到了。

然而，现在他有长大了一些，通过我们这场“小小谈话”，他同意去尝试看看那本关于鸟类的新书了。

由此，我们可以把“应该读”的书作为孩子拓展阅读的书来引荐给TA，但成功引荐的关键要点是：

家长是不是会花时间去了解自己的孩子？

家长有没有花时间与孩子一起聊天、一起共读？

因为只有共读，我们才能把孩子的非“原始”的一些兴趣给诱导出来。我把这个诱导过程看成是自己与孩子玩的一场角色扮演的游戏：

孩子是大厨，我是吃客，我不能让大厨完全按照我的口味来做一顿大餐；然而，如果我成为大厨心中特别重要的、常常出现的吃客时，大厨会考虑为我开点小灶。

有一天，当大厨发现他给我烧的“小灶”的确很好吃的时候，也就是大厨决定把我的要求引入他的食谱菜单的时候了。

所以，总结起来，与孩子沟通，与孩子共读，不强逼孩子念某本“应该读”的书，才是引导孩子发现那本“应该读”的书的不二法则。

在此，我祝您的孩子发现更多他“喜欢读”的书，同时我更祝愿读到这篇文章的爸爸妈妈们，能够多多练习，把许多“应该读”的好书成功介绍给孩子们。