被“熊孩子”挑衅时,体育老师如何树立自己的威信?

 

这可能是教育水平最好的时代,这也可能是最不好教育的时代。这可能是单靠“晓之以理,动之以情”行不通,更得与学生...





这可能是教育水平最好的时代,这也可能是最不好教育的时代。这可能是单靠“晓之以理,动之以情”行不通,更得与学生“斗智斗勇”的教育时代。

每当在媒体报道中看到师生冲突的新闻,不少老师同仁都会感同身受的感叹:这位老师的确不该如此呀!可是现在的“熊孩子”们也真是太气人了!

相信不少老师都有相似的困惑:教育学生轻不得重不得,面对气人的“熊孩子”,究竟该如何?

让我们借用一些典型的案例,说一说,在课上被“熊孩子”挑衅时,体育老师该如何树立自己的威信?

 

类型一:学生为挑战教师威信或树立自己威信,表现出不良行为

 

  • 某校七年级有位同学,是全校老师眼中的“问题学生”,在课堂上,不是趴在课桌上睡觉,就是钻到课桌底下,平时行为举止也十分异常,无论老师怎样管教,他依旧是我行我素。在体育课上,常常跑出队伍“自由活动”,从不听从老师的口令。


在教师生涯中,我们会经常碰到这类学生。他们不靠在学习中获得同学和老师的认可和关注,而是常以不良行为来展示和树立自己独特的个性和在同学伙伴中的威信,以保证自己不被忽视。面对这样的学生,体育老师该怎么办呢?

对此类学生采取“自动放弃”的态度,是对他们最大的伤害,也会对他们心理造成潜在的深远影响,会让他们觉得自己“不值得被拯救”。而如果是采取手段过于严厉的惩罚,并让学生感受到来自老师的不公正待遇,不仅会更加降低老师在孩子心中的权威性,还会加大孩子的抵触心理,从而诱发学生对立情绪,甚至是攻击性行为。

√ 让学生知道“老师是关注并关心你的”,对你有所期待

一位智慧的老师,通常会站在学生的角度思考问题,从学生的心理出发,去思考孩子为什么会有如此行为,又该如何进行教育。

对于上述案例,这位“问题同学”的体育老师是这样做的:“我在体育课上时常关注一些好动、调皮的学生,努力寻找他们身上的闪光点。”

在一堂50米跑的课上,他发现这位一向不服从命令的学生,在小组中竟跑了第一名,为此他在课堂总结时,在全班同学面前特意大声表扬了该名同学。这名学生先是很诧异,接着便用很自豪的目光看着老师。课后,老师很耐心的找他交谈一番,让他知道,老师是关心你的,你的所有表现老师都在关注着,并且很期待你的优秀表现。

但对于此类学生,在表扬的同时也可适当进行批评,批评和表扬相辅相成,才可达到教育的目的。

类型二:师生之间的显性直接的对抗性冲突

  • 小明(化名)是沈阳市育鹏小学六年级学生。2016年3月某天下午,班级体育课练习足球操,小明与其他3名同学逃课被老师发现。逃课学生四散奔跑,小明从操场一直跑到4楼音乐教室。锁上教室门后躲在钢琴后面。体育老师侯老师当时追了过来,跳过窗户进教室拉住了他,接下来发生了一系列语言和肢体上的严重冲突,学生遭遇老师拖拽和殴打,面部肿胀淤青。


事后,老师称“学生骂人挑衅在先,自己一时冲动酿错”;家长表示“不能接受孩子上学期间被老师殴打”;当事学生不愿原谅老师。

X在这个事件中,学生和老师都有各自的错误,才将矛盾不断推动升级。但作为教师,教育才是我们的目的,而不是在矛盾中失去理智,不加控制的宣泄自己的情绪。

 有时,一个影响十分恶劣的事件,最初也都是从一件小事上演化而来的。教师对此类学生,更应智取,而不是武斗。

1、让孩子说出他的想法,给彼此一个沟通机会教师和学生之间,无论爆发什么样的矛盾,一个理智的老师都应该选择给学生一个平等表达的机会,这也是给彼此一个沟通的机会。

问问孩子“你为什么这样做?”,在学生表达的时候,你可能有一百次冲动想要对他们的“借口”“狡辩”进行否定,制止,甚至控制不住勃然大怒,但最好不要这样做!在学生没有说完他们的想法之前,不要发表任何意见,坚持听到最后,这是一种尊重,让学生感受到你在聆听,并很重视他的想法。

在学生对整个事情或是自己的想法陈述完后,再通过从他的表述中获取的重点信息,如谁,时间地点,原因,经过,来进行处理,在这过程中,可能一件本来很“棘手”的矛盾,在你们平等而又冷静的沟通中,得到了化解。

2、教师要在事件恶化前,学会情绪管理我们在做到上一点时,其实就是在对自己的情绪进行管理。在案例中,老师事后也主动反思并道歉:是自己的冲动导致酿错。当难以控制的局面发生时,双方都很难保持理智,通常教师的情绪也在影响着学生的行为,带动着事件的走向。情绪管理不好的老师会在这时说出很多“不经大脑”的话。

因此,在预料可能出现情绪失控前,或是在事件恶化到无法挽回的地步前,教师可以这样安抚自己:

“如果自己情绪失控,那么,我看起来只不过也是一个学生,冲动、无知是青少年学生的行为特征,而不应该是一个拥有成熟理智的成年人的表现。”

类型三:因为教师不当介入,生生冲突转化为师生冲突

  • 某学校一节体育课上,有几个学生因为小事打架了,体育老师进行劝和,没想到,竟遭到其中一名学生的‘突然袭击’,事后这名学生还称“如果还手就让你出不了校门”,这位老师觉得自己没有被尊重,并感到非常痛心。


  • 篮球课上,正进行五对五对抗教学比赛,A同学不小心碰撞到了B同学,于是两人争执起来,厮打在一起。为了不影响其他同学练习,体育老师把他俩叫过来,准备化解一下,但是B同学转身就径自走到休息椅旁坐下,对老师的话不予理睬。当时这次老师火“腾”的一下就上来了,觉得他这是在同学们的面前公开向自己挑衅,觉得自己很没有面子……


在学校里,生生冲突转化为师生冲突的事件并不少,有时候是学生的故意挑衅,有时也是因为老师的不当介入。

在上述两个案例中,老师本身的行为都没有什么过错,而最后干预的结果是,案例1中,老师的安全受到了某种程度的威胁;案例2中,虽然学生的行为并没有什么攻击性,但老师的权威性却受到了挑战。

那么在这种情况下受到学生的挑衅,老师该如何做呢?

1、及时介入是老师的职责

对于生生之间的矛盾,老师及时介入,有效控制局面,是正确的应对,避免学生之间的矛盾升级恶化。但在介入时要注意:对双方都要公平公正,不可偏袒;并要注意安抚双方的情绪。

2、通过观察和沟通进行事后的化解和补救

在冲突得到基本的化解之后,老师应当回归课上,以全体学生的利益为重。但在接下来的课堂时间,要时刻注意矛盾双方学生的情绪变化,尝试让双方进行交流,有机会时,还可通过让双方共同活动来消解情绪,努力化解学生之间的隔阂。

没有惩戒的教育是不完整的,但没有爱的教育是苍白的。很多老师就在忙着树立威信之时,丢了在学生心中的威信。一个有智慧的老师,可以成功让“熊孩子”变成乖孩子,只要用心,总会冲破那道树立在老师和学生之间的无形的墙,走进彼此心中。
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