你们再这样写作文，环卫工人就不够用了

​胸前的红领巾已经鲜艳得刺眼了，但又有几篇，​得了高分呢？...



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上次直播时讲了一个特别有意思的现象：在我收到的“问诊作文”里，有一个高频出现的主人公：

环卫工。

我晒了两篇，还有好多没晒出来的。在作文里，许多学生出现在清晨的街道上，要么送姜茶，要么送面包，感慨那些“黝黑的面容、粗糙的双手”让“城市变得更美丽”。有些环卫工“老泪纵横”，我“深受感动”。

至于几月份，在哪条街道，谁组织的，一篇都没有。我就趁热打铁，讲了“虚构的边界”。

读这些作文的时候，我就想到了我小时候，“扶老太太过马路”。每个同学都写“老太太过不了马路”，然后我“帮助老太太”，最后“胸口的红领巾更鲜艳了”。

老师看到后面，又好气又好笑，说全国的老太太都上马路，估计都不够给我们扶的。“都快看吐了，哪怕你真扶了，我都不想给高分”。

三十年风水轮流转。过马路的老太太不见了，变成了凌晨的环卫工。

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在直播里，我已经主张大家“不要写环卫工了”，因为它太多了，太类似了，太套路了，阅卷老师会审美疲劳的，高分的机会自然也就渺茫了，但有家长是这样说的：

这个要求……怎么说呢。从字面意义上理解，“写环卫工”并不是让大家都去写“慰问环卫工”，另外，如果提这样的要求，前前后后得忙很多事情：

比如，采风。

就像我们写博物馆游记要去博物馆一样，写环卫工最好得一起去一下保洁公司。环卫工的年龄、性别构成了解一下，使用的车辆和设备了解一下，收入了解一下，工作时间了解一下……

这些事情了解完了，哪怕你去编“我见到了一个环卫工”，内容也会靠谱一些，不至于全只有“黝黑的脸，粗糙的手”。

如果嫌采风太麻烦，那老师应该向孩子提供一些资料，不管是纪录片也好，新闻报道也好，让学生了解这个岗位。

如果这些功课都不做，就扔一句“你们给我写环卫工”，那出来的文章肯定是一大批“仿课文体”——就像我所说的，字里行间都充满着“旧社会感”，都是拿着一块面包就饱含泪水的，连写垃圾分类带来工作变化的人都没有。

缺乏必要的体验与感知，埋头硬写，既练不了语感，也得不了高分。

可能有同学在优秀作文选里看到过“写环卫工”的好作文，决定“依样画葫芦”，那我问你：作文选里的环卫工是哪一年的？什么城市？和你身边的一样吗？你对现在的环卫工了解吗？你有真的在五点起床，出门看一看吗？

为什么同样皱个眉头，西施的让人怜惜，东施的让人发笑？说的就是这个道理。

3

也有老师比较实在，直言“看不下去”的：过去一个月还有个挺深的感受：不同学校、不同城市的语文老师，能力差异和评价标准是非常非常大的。如果把这些学生的语文老师拉一个群，估计大家都能打起来。同样一个“仿写范文”，有人给的是骨架模板，导图很清晰，有人就是只让孩子做近义词替换并背诵的。

我在点评的时候也很小心。毕竟学校老师才是给学生评价的那个人，如果因为我多嘴，孩子对老师有看法了，肯定是不利于他的学习的。而且再怎么说，课纲和考试标准总是底线，老师也不会去违背这个标准。

但有一点，我还是想说：

不管是什么主题，虚构的成分有多大，所有的好文章，都是建立在自己的认知范围之内的。超过认知边界的“虚构”，哪怕辞藻再华丽，描写再细致，也很容易事倍功半。

同学们，问问你们爸爸妈妈小时候作文里，那些过马路的老太太吧。

胸前的红领巾已经鲜艳得刺眼了，但又有几篇，得了高分呢？

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