不好意思,我讲“小语文”

 

又有哪件大事,不应该从小做起呢?...

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除了发作业,确实也该给自己打个广告。今天依然有直播,有兴趣的别错过。

课程二维码先放一下,然后再说点有的没的:

做课程的时候,有朋友说,哎呀灰鸽,你们团队也在做“大语文”啊。

我一时不知道怎么回答。

“大语文”这个概念,严格来说是“生造出来的”——

你几乎没听说什么大数学、大英语、大物理、大化学……但偏偏有“大语文”

家长朋友会发现很多机构都在强调“大语文”的属性,从阅读到国学,从写作到传统文化,统统装到了“大语文”这个筐里。眼花缭乱,有些也很精彩。

但我一直没有扔出“大语文”的概念——事实上我们有过讨论,最终还是决定,不在此刻触碰它。

因为我们在此刻所能提供的,并不是“大语文”,而是“小语文”。

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“大语文”当然讲究的是“大”。大开大合,纵横捭阖,读四大名著,讲世界经典,云集各路名师,拓展认知边界,陶冶情操,修身养性……

看上去特别全面,特别厉害。

而我所能提供的内容,第一没有那么多元,课的种类并不多;第二,它的靶向非常小。比如暑假课,解决的是“口头笔头差异”的问题,只有直播课讲了讲应试;比如这个新课《不费劲写作实验室》,讲的是一个很细的分类:

语文课里的——写作课里的——审题构思课。对应的是“看到题目后怎么思考”的问题。只有这个问题。

别人就算上写作课,可能也会一口气讲完“第一段要怎么写、第二段要怎么写、第三段……最后结尾怎么写”,“扩写法,对比法,怎么写秋天……”

而我这一大摞东西,居然只讲“第一段(之前)怎么想”。

这哪里能叫“大语文”。这是小的不能再小的语文。

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做这种“小语文”,也是一件很有挑战的事情。它挑战的不是对手,而是自己。

一旦致力于“挑战对手”,那无非是给市场增加了一个“重复的原则”——哦,张三读三国,李四读三国,现在又来了个灰鸽读三国;王五教思辨,赵六教思辨,现在又来了个灰鸽教思辨;某思教作文,某方教作文,现在灰鸽也在线上教作文……

能不能做到质更优价更廉?不好说。我们团队虽然水平还不错,但毕竟没有大机构的体量,也确实没有那么大的研发和技术投入,突然进入这条“红海跑道”,扛起“大语文”不知道第几百面的旗帜,并不合适。

所以,我想的是,做一些这些机构都懒得做,但又是同学们期待的;能和现有的学习形成补充作用,也能独立成章的;别人都在讲“十八般武艺”,我就讲这其中一招用起来多有意思……

这一招弄厉害了,也能反哺十八般武艺——这样的东西,才会既新鲜又有用。

所以我们有很大一部分精力,在研究这“一招”的价值上。它没有太好的参照物,但又是在课程面世之前最重要的工作。这个号时不时的停更,摸鱼,有一部分原因就是因为它。

这里头有些观察很有意思,有些评估会有点得罪人,什么时候胆子大了,就和大家分享一下(比如上周四就观察了一下)。

拿写作课来说,“能不能写下水文,敢不敢展示下水文”一直是我的判断标准,但能达到这个标准的,真的是屈指可数。

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可能《不费劲写作实验室》放在机构一大堆课程里头,也能算是“大语文”的组成部分。

但我们的初心,还真的是“小语文”。未来要设计的,恐怕依然很小。

又有哪件大事,不应该从小做起呢?



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