教育永远是立国之本！

百年大计，教育为本。教育是立国之本，民族兴旺的标记，一个国家有没有发展潜力看的是教育，这个国家富不富强看的也是教育。...



导语

百年大计，教育为本。教育是立国之本，民族兴旺的标记，一个国家有没有发展潜力看的是教育，这个国家富不富强看的也是教育。无论什么时代？什么社会？什么制度？这个国家向那方面发展？教育是不可忽视的。生命是教育的原点，教育因生命而产生，教育源于生命，促进生命的教育乃教育之本。



自人类文明伊始，教育随之出现，其作用莫过于为政治服务，因而，古代西方教育中才出现“七艺”，以便全面培养未来政治家参证、议政、管理国家的能力。这样的现象在中国古代也并非乏见，孔子针对七十二门徒授教，也采取了与古代西方类似的方式和目的。中外各大文明，之所以这样做，其原因莫过于为立国固本服务。

纵观中外教育发展史，我们可以发现一大共同点，即均以对话为开展教育的基本方式。西方古代的苏格拉底、柏拉图和亚里士多德均以对话为实施教育的基本方式，中国的孔子也是以对话为根本教育方式。中外先贤之所以采取对话为基本教育方式，其原因在于对话不但能够开启门徒的智慧，还能启发和诱导门徒积极思考，只有如此，教育才能达到教育所欲取的目的。此外，中外古代的经典教育模式还以问题意识问开展对话的先决条件，通常都是学生发现问题，对先生发问，进而出现师生之间的热烈讨论。这样的讨论，不但先生会思考相关的问题，还回引导学生从特定的角度思考这一问题，让学生自行提出解决问题的方法，然后先生再加以评论，提出自己的观点，因而，也才出现了今天教师中所流行的那句“教学相长”。



在西方初、中、高等教育中，对话的教学模式依然存在，且以不同的称谓出现在不同层次的教师中，如今日所提倡的“师生互动教学法”、“任务型教学法”、“以学生为中心的教学法”等，还有于1897年发轫于美国哈佛法学院，之后于1913年被纳入哈佛商学院的“行动教学法（Action Teaching Method，该教学方法只适用于案例教学或项目团队合作的教学模式，如seminar，不适合初、中等教育中的语言教学，其弊端如同曾经提出的‘体验式教学法’一样，有很多无法操作的事情，比如冬天讲植物发芽和开花，情人接吻，女性生产，病人手术等）”。这些教学方法其实都源自古代经典教育中的”对话“模式，只是着重的层面不同而已。

经典的对话教学法的优点在于什么呢？第一，倡导以问题为导向的思考模式，形成善于发现问题和思考问题的习惯，也就是今天所说的”批判式思维“，这种模式在今天的教育中极其缺乏，甚至一些教师也不具备这样的思考能力，否则就不会按照书本传授过时的理论方法以及错漏百出的观点了，特别是在研究生层次，极大多数竟然不知道研究论文当以问题为开展研究的切入点，悲哉，哀哉；第二，引导批判性思维，培养创造性思维能力，只有具备这样的能力，才能从现有材料和现实中发现不足，加以改进，也才能做到精益求精，进而推进科学的进步和发展，也才能杜绝抄袭、作弊等不良学风；第三，通过对话交流启发解决问题的能力，只有通过交流，思想才能得以碰撞，能够促发人思考出解决问题的方法和途径；第四，对话式教学能够促发学生，广泛吸取各方面的信息和知识，以便巩固学生能够从多个层面思考问题，进而全面地思考问题，得到圆满的解决问题的办法。

具备了上述的能力，学生也就不会甘愿耗费时间去死背书籍，花费金钱去听取别人研究出的捷径，以应对各种考试，只有这样教育才能够很好地发展，才能够脱离填鸭式传递信息的方式，因而教育并非是传递信息，而是开发和培养学生发现问题、解决问题的能力，吸收知识、快速融入新环境的能力。有了这样的教育，国可立，本可固，也才能达到立国之本的作用。

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