英官方数据显示：家庭教育影响学业成绩

新的研究发现，较为严格的家庭教育方式、家长较高程度的参与孩子的学校教育，使得在英的“少数族裔”学生比起白人学生有更高的实际行动力和发现探索力。...

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新的研究发现，在中学结束时，为推进更广泛和平衡的的课程，以八门课程为基础，通过判断得出白人学生学习水平落后于其他“少数族裔”学生。白人学生之所以成绩落后，是因为其他少数民族学生能够从他们的家庭中获得更多帮助。

官方数据表明，以英语作为第二语言的学生在一些核心课程的表现优于以英语作为母语

的学生，这些核心课程包括英语、数学、科学、语言，历史或者地理等。但是，这也是第一次，新研究显示英国白人学生在许多课程上落后于其他少数族裔学生。

研究还表明，中国学生已经提前15年达到了2030年的基准，其中73%的学生在所谓的八个绩点中取得了50 或超过50的成绩，这是衡量学生在8门课程的平均成绩的指标。然而，一项由独立的智囊团中心论坛主导的新研究表明：只有60%的英国白人学生能够达到2030年的基准，这一水平落后于世界标准。

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实际行动力

专家称，当谈到家庭作业和课外活动，少数族裔中，比如说中国和印度的父母，就更有经验，也更善于将愿望转化为实际行动。这一结论同早期的研究结论保持一致，即亚洲学生在学校表现良好，得益于一种被称作“虎式教育”的严格的教育方法。

专家警告说，真相往往很可能被看作是对英国学生比之前认为的大大落后于世界课堂标准而“敲响的警钟”。中心论坛教育数据统计中心副主任兼教育部前统计学家乔-哈钦森称，英语作为第二语言的学生表现优于英国白人学生是因为他们能够将“愿望”转化为“实际行动”。

“我们能够从先前的研究中得出的结论是，将英语作为一门额外的语言与高等教育的愿望相关，这就是我们看到的少数民族学生的优势所在。然而，父母对孩子家庭作业给与的实际帮助远比期望孩子在学校表现得好重要的多。”

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家长参与度

哈钦森还表示，比“愿望”更重要的是父母的参与，正如我们经常谈论的事情，父母晚上在学校，同孩子谈论课程的选择，监督家庭作业的完成，确保一家人在一起吃饭，具有规律的吃饭和作息时间。这类事情似乎比单纯的期望更有效。因此，这不仅仅是愿望，行动更有助于愿望的实现。

她说，家长的态度比愿望具有更大的影响。同时，她还补充道：“愿望必须转化为实际行动，而不仅仅是愿望。当我们审视家长的愿望和孩子的愿望时，我们发现，弱势学生与其他学生之间并没有太大不同。实际上大多数父母希望他们的孩子继续教育和成功。”

“不同的是，采用什么样的方法，决定了他们能帮助孩子将愿望转化为现实的程度。”中心论坛执行主席及前任学校部长大卫-劳斯（David Laws）评论该项研究时表示，“这些都是非常引人注目的结果。”

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发现和探索

“我们已了解了白人学生这么糟糕的表现以及少数族裔的学生优秀的表现之间的问题所在。比如，少数族裔的学生表现优秀并不是他们在教育一开始就表现的多么优秀，实际上是他们在整个教育过程的开始就相对表现良好。”显然，他们的表现得益于许多少数族裔的学生善于利用机会去发现和探索。

“我们从今天发布的数据和已经完成的分析中得到了一些线索，但这只是我们想在更多细节追求发现自己的领域之一。”他说，该项研究提供了“早期的见解”，会让全社会意识到，要达到国际一流标准，“我们还要爬一座陡峭的山峰。”

今年早些时候，中心论坛警告道，英国大概只有三分子一的青少年有望达到国际顶级标注国家学生的平均水平。研究预测，只有35%的学生在2017年（英国）普通中等教育证书考试中英语和数学能够达到“优秀”，低于58%的目前水平。