讲堂回顾 杜婉璐老师谈如何引领孩子步入阅读殿堂

幼少儿成长教育专家、滋育儿童学能成长教练中心创始人杜婉璐老师如约来到宝贝地图《在线讲堂》栏目，给家长朋友们分享了《引领孩子步入书的殿堂》的话题。...







很少有孩子会主动喜欢上阅读，通常都必须有某个人引领他们进入书中奇妙的世界。

——奥维尔-普瑞斯特科（美国文学作家）

• 阅读能开阔孩子的视野，提高孩子的语言能力，培养孩子的专注力，丰富孩子的想象力；
• 阅读能让孩子的内心世界更丰富，更容易让孩子成为自己心灵的主人，令孩子更通情达理，也因此能带给孩子安全感；
• 阅读还能改变人的气质，曾国藩说过一句极为精典的话：“书味深者，面自粹润。”意思是说，读书体味得深的人，面容自然纯粹、滋润。

昨天晚上，幼少儿成长教育专家、滋育儿童学能成长教练中心创始人杜婉璐老师如约来到宝贝地图《在线讲堂》栏目，跟家长朋友们分享了《引领孩子步入书的殿堂》的话题。

在一个多小时的讲座中，杜老师细致入微地讲解了关于如何引导孩子阅读的相关内容。令很多妈妈们非常受用的是，杜老师不仅阐述了宏观性理论知识，还从微观角度给了妈妈们非常到位的经验之谈，如“如何选择书”、“故事内容选择”、“读的形式”等细小问题，甚至亲自上阵，给妈妈们示范性地读了一段著名童话《绿野仙踪》选段，让妈妈们有了非常直观的阅读体验……

由于部分家长因为各种原因没有能够参与到昨天的讲座之中，因此小坐标今天特意将杜老师讲座内容整理成文字，供爸爸妈妈们参考，以下是杜老师讲课实录：



读书的重要性现在越来越引发家长的重视，具体怎么做才能引导孩子爱读书，并从读书中真正获得快乐呢？

• 爱读书是一种什么状态

通常我们希望孩子看到书就自发地去翻看，去阅读。读的时候还希望孩子一页页的细细品味，更希望他们在阅读的时候发出会心一笑，沉浸在读书的快乐中。这是一种比较理想的状态，要达到这种状态，我们需要从心理上和生理的配合入手。

• 阅读的标准生理模式

书面的文字信息对眼睛产生光学的刺激——视网膜把这种物理过程转化为神经活动的生物过程传送给大脑的视觉中枢——语言中枢——听觉中枢——记忆中枢。

这是一个完整的统合运动过程，在这个过程中孩子的大脑呈现一个高度协调和运转的状态，当然刚开始的时候可能会有不协调，随着不断的体验和练习这个过程将会越来越成熟，这是从生理方面对阅读的理解。

• 孩子阅读过程中的心里模式变化

孩子一出生就开始有了自我的发展，第一次自我意识的出现大约会是在两岁左右，这个时候他会意识到我和父母不是一体的，我是独立存在的，随着年龄和自主行为能力的增长孩子会越来越多的在生活细节中验证我的存在。

对于孩子来讲“我的感觉”有哪些？“存在的感觉” “有能力的感觉” “控制的感觉” “成功的感觉”

“发现的感觉” ‘’在比较中胜出的感觉”。所有感觉在孩子的认知过程中分为好的感觉和坏的感觉两种。随着年龄的增加孩子的感觉会细分，但基本12岁之前，孩子主要是依靠感觉的好坏来决定他下一步的行为。引申到阅读中，如何顺利的让孩子爱上阅读，我们来说几个点：

1书的选择

现在市面上绘本非常多，那我们究竟给孩子选择什么样的绘本？还是直接就引领他开始进行大部头的阅读呢？选择绘本的时候是大绘本还是小绘本？

就我自己的经验来讲的话，两三岁的孩子肯定是要以绘本为主展开阅读的。慢慢从三岁以后，我们的绘本可以越来越小。因为其实大绘本图案相对比较大，刚开始大绘本的色彩鲜艳构图清晰可以引起孩子的兴趣。但是你会越来越发现其实真正能帮到孩子的，尤其是在注意力集中方面反而是小的绘本，随着孩子年龄的增长绘本要越来越小，文字要越来越多。

个人有一个经验可以分享给大家。如果孩子已经5岁甚至更大的话，我们之前传统的一种“小人书”是一个非常不错的文字的载体。因为“小人书” 本身篇幅短，故事生动完整，图画和文字的配合比较贴切。之前很多经典的小人书(老版新印)画工还是非常精湛的。所以不论从审美还是故事，还是阅读还是逻辑，小人书都在孩子的可接受范围内，并能带给孩子很好的阅读体验，5岁以上小朋友的家长可以考虑给孩子买一些老版新印的小人书。

布书和香味书或者是立体书是一些低龄段孩子的家长考虑的问题。我这里提倡纯粹的读带字的书。因为孩子的大脑一天天的发育健全，孩子对色香味形有了基本的认知之后，我们需要的是不断的锻炼孩子大脑协作能力。简单的说就是用一种刺激去激发他的连带反应，其实这就触及到了想象力。

在想象力的发展过程中，文字是最好的刺激元素。那么我们选择一本好书的标准是什么呢？就是看它能不能带给孩子好的感觉。一本书如果让孩子感觉到：我可以翻动它，每一页的画都很喜欢，每一页都有我认识的字，我能猜到每一页和上一页的关联，我能知道下一页想要说什么，或者我能读的很快，或者是孩子能感受到：太棒了，我读完了这本书，好极了，我了解这本书的意思。当孩子通过读书的行为有了这些感受的时候这就是一本好书。

2故事的内容选择

需要由浅入深的内容选择。很多小的绘本故事都是不错的，比如：铁丝网上的小花，小王子，饥饿的毛毛虫，小红帽，三毛等都非常好。

公主魔幻题材故事尽量不要有。这类故事书更多的是展现美轮美奂，这些故事本身没有问题，问题在于孩子的理解。现在的孩子一般家庭条件都相对较好，平时生活中一般没有吃苦或者花很大力气去完成一个任务的生活体验。那么这样会让孩子形成一种认知：无论生存生活还是超越困难实现目标都是一件很容易的事情。

孩子一旦形成了这样的认知问题就来了。我这边有一个学生（其实不止一个学生）他在上小学后基本上不做作业，做作业也会拖到很晚。我们在和他共同协作的过程中就发现：他是不愿意面对写作业这样一件事情的，为什么呢？其实他能力是可以的，但是他只要一看到要写作业，就马上说哎呀这么多我怎么能写完呢？

后来我发现这样的情况是一个模式，只要让他做一些任务或者是协作的一些游戏或者是帮老师做一些事情，他的第一反应就是拒绝不行，我肯定做不了，但是后来发现在一点点的引导过程中他是可以的。后来我帮他做了一次沙盘体验，发现他的模式是一种逃避的模式，他不愿意面对任何现实生活中的任务和困难。他所有在沙盘中展现的情景都是虚幻的，公主类为主。他的理想的生活模式就是穿着美丽的衣服生活在城堡里，任何东西应有尽有。所以我建议尽量少给孩子接触这种魔幻类公主类题材的故事。

3读的形式

亲子阅读中指读的方式是必须的。

什么是指读呢？就是我们用手指指着，指着文字，指着那一段话，知道我们读的在哪！这个过程其实是帮助孩子统合文字和思维。经过一段时间指读的引领后，孩子的识字量在不知不觉中得到了有效的增加，那么指读方式可以慢慢的过渡到默读阶段。

一开始领着孩子指读，后来是孩子自己指读，慢慢的不必读出声音，过渡到默读阶段，当孩子可以默读了，说明孩子已经具备了最基本的读书的能力。

另外有一个观点是：5岁以前不必刻意学习拼音，练习拼读，因为拼音是一个识字的过渡工具。在学前拿出一两个月的时间掌握了就好，不必过分依赖。

4讲故事的人（妈妈居多）

一定要有耐心。一定要坚持，三天打鱼两天晒网会破坏孩子对阅读的感觉，因为不规律会让孩子觉得没有安全感，所以妈妈一定要真的静下心来享受而不是忍受亲子阅读时光。

文情并茂。角色的语言，角色的情感，角色的情绪，让孩子能够深深的被你吸引，沉浸到你营造的这个阅读的场里。

适当的提问题。故事完了不要轻易的结束，一定要提问题，可以是提问回答里面的问题，也可以让宝宝继续编故事。向孩子提的问题分为三种：1、浅表问题，只要孩子注意力集中的听下来故事，孩子不需要怎么思考就可以回答的；2、中度问题：根据故事的逻辑可推断出来的回答，帮助孩子理清楚故事的发展脉络；3、深度问题：针对情感和感受性的问题属于深度问题。逐渐锻炼孩子回答深度问题对未来孩子学习能力的成长是非常重要的。

给到孩子最好的阅读体验的方法：当孩子自发阅读或者想要被引领阅读的时候我们一定要：鼓励，认可，互动；我们一定不能说：你怎么这么笨，这个字都不认识。这个故事都没有听明白之类的。Q&A

1、问：怎样让孩子爱上老师推荐的读物？

答：这个问题有几个点要注意一下,让孩子爱上看老师推荐的读物，首先孩子和老师的关系要比较好，爱屋及乌，孩子爱上老师，他对老师有好感就会爱上老师推荐的读物；如果孩子和老师的关系一般，那么这个课外读物的内容要和孩子的兴趣是一致的，那孩子也会喜欢读的；那如果两个都不好的话这样情况下难度就会比较大。

2、问：现在有很多音频书籍，给孩子听这种音频有好处吗？

答：我个人认为还好，不过首要提倡孩子看文字的书籍比较好，当然如果一本书是有文字也有音频，文字音频结合起来会更好。但是如果抛开文字只有音频的话，可能会有一点问题，孩子的大脑统合能力会出现偏重形成听觉型学习的孩子，如果过分锻炼自己的听觉的话，倚重听觉到了学龄可能会吃亏的。

3、问：宝宝从小就是我对着故事书讲故事给他听，什么时候可以引导他自己看书？孩子从小到大都陪读已经养成了依赖妈妈的习惯，拿到书就找妈妈？

答：这里面有几个点：首先孩子和妈妈的亲子关系很融洽，但是啥时候可以引导他自己看书，之前的亲子阅读都一直是我说的指读的方式的话，常规来说在一起指读半年或者一年之后孩子就完全可以脱离妈妈来阅读了

4 、 问：需要专门给孩子认字吗？比如卡片一个个的认字，多阅读是不是也是一样的效果？

答：个人观点：不需要专门给孩子一个卡片一个卡片的认字，多阅读也一样是有很好的认字效果。通过阅读认字可以让孩子更多的感受到字的意义。认字是不能脱离一个整体的环境的，不能脱离一个故事情节而存在。

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