让所有的工程师不因酒量小而苦闷——工程师人文素质教育的现实意义

 

工程师的人文素质教育,对于实现具有较强社会责任感、较高文化品位、较好人文素养的工程科技人才有着重要的现实意义。...



工程科技人才是推进科学技术创新和应用、促进科技成果转化为直接的生产力的主力军,是我国工业化、信息化和现代化的骨干力量。工程师的人文素质教育,对于实现具有较强社会责任感、较高文化品位、较好人文素养的工程科技人才有着重要的现实意义。

首先,加强人文素质教育有利于提升工程师基础文化素质。对于工程技术人员不仅仅要掌握科学技术方面的知识,更多的需要人文社科知识的普及,此外社会上约定俗成的文化如风俗习惯、宗教礼仪也是工程师必备的文化素质。因此,加强人文素质教育,可以丰富工程师的精神世界、促使工程师对人性的感知、提升工程师的情趣修养、形成正确的“三观”取向。同时,通过对人文知识的学习工程师不仅可以熟悉有关:工程方面的法律法规,而且可增强语言的表达能力,提高文字功底和与人交际沟通能力。

其次,加强人文素质教育有利于工程师形成健全的人格。人格是心理学的一个概念,业界对人格已展开了广泛的讨论。普遍形成健康人格的标准是:和谐的人际关系;良好的社会适应能力;正确的自我意识;乐观向上的生活态度;良好的情绪调控能力;积极向上的人生观价值观;保持积极快乐的心态。因此,加强素质教育,有利于工程师培养坚强的意志和顽强的毅力;培养谦虚谨慎的态度和沉着稳重的做事习惯;培养多才多艺的兴趣爱好和视野广阔的科学思维;培养实事求是和迎难而上的科研作风;培养而向未来和开拓进取的开创精神;培养为人类服务的崇高理想和勇于承担责任的高尚情操。

再次,加强人文素质教育有利于激发工程师科学思维能力。依据思维形式的不同,哲学中的思维可以分为抽象思维和形象思维,二者所对应的就是科学素质和人文素质,它们在不同情况下相互配合、相互转化。科学素质和人文素质侧重点有所不同,科学素质倾向于理工科,通过工程师的实际操作和科学教育,分析、判断等抽象思维能力得到锻炼;人文素质借助于人文社科方而的知识,将各学科内容交叉融合,意在培养工程师形成发散思维和形象思维。加强人文素质教育不仅有利于开发工程师的想象力和创造力,提高工程师的创新能力,而且可拓展工程师的思维,培养工程师的学习和科研创新能力。

注:本文节选自2013年10月《黑河学刊》。


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