【树人智慧】儿童的思维能力是这样发展的

南京汉开，善育英才！...

前言：

前面我们解读了童话故事对于儿童成长的意义。今天我们将会探讨，儿童是如何在大自然中去发展他们的思维能力。 同时，还会了解到，儿童在现实世界中遭遇的学习挫败的根源，以及我们应该如何去培养儿童的思维能力，为未来更加抽象的学习做好能力准备。

当然，这是源自于32年潜心研究儿童教育的苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》一段内容而开始！

一、儿童的大脑是令人惊奇的存在

我们教师们（父母更是如此）与之打交道的，是自然界中最娇嫩、最精细和最敏感的东西，那就是小孩子的大脑。

人类的大脑，是世界上最精密的仪器，不仅是因为它的结构复杂，更重要的是，它具有不可思议的、神奇的学习能力。这是一个自我发展，自我改进的体系，即受到自然选择的影响，同时它又能不断地通过思维学习的方式而进行改良。这是自然界的奇迹，也是目前仍未破解的自然之谜。

“这是最娇嫩、最精细、最敏感的东西，”

我们应该去了解它是如何开始思维的，只有如此，我们才能真正感知它的神奇，才会真正对由此而产生的精神力量具有崇敬之心。这是对未知世界以及无限可能的崇敬，只有如此，我们的探索才不会停止。



二、对自然景象的感知是理解规律的开始

例如说，当他听老师讲一滴水旅行的故事时，便在自己的想象中描绘白色的滚滚晨雾、乌黑的雨云、隆隆雷声和淅淅春雨。他想象的这些景象越鲜明，对自然规律的理解就越深刻。

春夏秋冬，四季交替，年年岁岁花草树木都相似。当这种景象反复出现之时，其固有规律就会被儿童所发现。于是，有些高级的思维活动就此开始。

当儿童开始微笑的时候，父母就会投以更多的微笑，甚至父母会因为儿童的微笑而奖赏他们。所以，他们就从微笑的事实中学会来微笑。于是，这种社会性的思维就开始发展。



当儿童能看到的事实越多，当儿童能理解在什么情况下会继续发生什么样的事情，这就能够让他们逐渐具有更深刻的思考和推理能力，甚至可以由此推测没有亲自看到的结局，这就是抽象思维开始发展。

所以，让儿童看到更多的自然现实，让儿童通过更多的童话故事去重复、延伸、应用这种自然现实，是他们思维发展的重要方式。



三、儿童思维是如何发展的？

儿童在思维，这就是说，他大脑半球皮质的某一部分的神经元在感知周围世界的形象（图片、实物、现象、词语），并通过极精细的神经细胞，犹如通过交通渠道，发出信息。

神经元对这些信息进行“加工 ”，系统化、分类、对比、比较，而这时新的信息又不断输送进来，又要一再感知、“加工”。

……

正是神经元的神经能量的这种神速转换，我们把它叫做思维，——孩子在思考。

……

只有当出现在儿童面前的形象，或者是直观的现实形象，或者是描述得非常鲜明、使儿童好像看得见、听得着、触得到的语言形象时，作为思维实质的思考转换才有可能进行（正因为如此，孩子们如此喜欢童话）。



儿童的思维，是通过对景象的感知，通过神经细胞传输和再加工，从而获得某种记忆和理解的转化，这个过程就是思维发展的过程。

而看得见、听得着、触得到这些形象的感知，则是思维发展的前提，所以在儿童早期教育中，对视觉、听觉和触觉的完全满足，能够有效地促进精神元的发展，最终提升儿童的后天晶体智能。



研究发现，后天智能也能够极大提升儿童的智商，让他们获得更多的思维能力。而先天智能则可能会通过先天具有的求知欲望、探索精神和极快的信息吸收和加工能力来加速思维能力的发展。 无论如何，先天智能只是硬件条件，最终都是需要经历这个从具象感知到抽象思维的过程来完成思维发展。

如果你能够理解，你就明白早期教育对儿童未来学习能力和生存能力的巨大影响。但是，这里所说的早期教育，并不是报一个培训班，虽然某些早教班也能够在一些方面进行训练。而最好的老师和成长环境，则是源自于大自然和真实生活的场景。



四、为什么说单纯抽象的学习会带来困倦？

如果孩子脱离大自然，从一开始学习起就只感知词语，脑细胞很快就会疲惫，以致无法完成教师布置给他的工作。

正是由于这个缘故，许多教师在低年级往往会遇到这样的情境：孩子老老实实地坐在那里两眼瞪着你，好像在注意听讲，可是一句话都听不懂。

这是因为教师只管滔滔不绝地讲，而孩子要思考规则，要解答算题，要解释例子——这些全是对事物的抽象和概括，而没有生动的形象，脑子很疲劳 ，学习跟不上的情况便由此产生。

这就是为什么要在大自然中发展儿童的思维、增强孩子的智能，这是儿童机体自然发展规律的要求。

所以说，到大自然去的每次游览就是一堂思维课，一堂发展智力的课。



现实社会，会存在很多认知的偏差。比如很多幼儿园在中班，甚至在小班就开始教学算数和拼音。算数是一种典型的抽象学习，拼音更是如此。它是用一种符号来解读另外一种符号的读音，它在字母组合上的变化就有338种，如果加上音调，则更是无穷。

这对于真正需要从具象中学习和发展思维能力的儿童来说，是一种艰巨的挑战。所以，一直以来，我对中国小学生一开始就学习拼音是非常反感的。事实上，这种学习安排，也给非常多的儿童，特别是男孩子带来了巨大的挫败。

我并没有轻视儿童的学习能力。最大的问题，正如苏霍姆林斯基所说，“这些全是对事物的抽象和概括，而没有生动的形象，脑子很疲劳 ，学习跟不上的情况便由此产生。”



现实社会如此，父母似乎也无法改变现状，我说这些的意义在于，并不是要去改变现实，而是更应该注重我们现实所缺失的部分，那就是，“要在大自然中发展儿童的思维、增强孩子的智能，”，因为“这是儿童机体自然发展规律的要求。”

只有如此，儿童才能更好地，真正地发展他们的思维能力，同时也能从这个过程中感受到愉悦和学习的价值。在未来，他们有了训练充足的思维能力，再去应对初高中阶段的，更为抽象的学习，就会显得游刃有余，而不会继续遭遇挫败而放弃未来。

这就是本期内容，给我们带来的启示---我们不仅要面对现实，更要面对未来的现实，那么请让儿童在大自然中，通过多元的方式去学习吧！

来源：靠谱家庭教育

推荐人：王占宝




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