《我身边的家庭教育故事》：第八章一对母子对话的细节

------第八章一对母子对话的细节------

有一次，与一对母子一起吃饭，我问这个读初中的孩子，他们现在的校长是谁。他说不知道，我就打趣他“两耳不闻窗外事”。

按照常理，学生一般都会知道校长是谁。我之前见过他的校长，想问问最近有没有变动。

他的妈妈接过话茬开始教育他：两耳不闻窗外事是不对的，要多关心，多参加公益活动，怎么连校长都不知道呢？孩子没有说什么，这个话题就此打住。

这本是生活中平常的场景，平常的对话，平常的反应。

我就想，作为妈妈，会回头想她这句话吗？她是不是认为这是极其稀松平常的话，根本不值得去回味呢？

我却有了如下的思考：

怎样选择教育孩子的时机？是想说就说吗？作为父母，是不是该给自己一些约束呢。比如，什么场合、时间，适合教育孩子，反之，则先记在心里，等待合适的机会再说出来。比如，有我在场，且正在吃饭，说这些合适吗？

父母在孩子面前，享受多少话语霸权？这个妈妈没有问孩子为什么不知道校长，似乎是把我的话当真了，就判断说“两耳不闻窗外事是不对的”。为什么不给孩子一个解释的机会呢？就因为孩子不知道校长是谁，就说他“两耳不闻窗外事”，这二者似乎也不是因果关系。“怎么连校长都不知道呢”，显然已经开始责备孩子了。

怎样给孩子建议？“要多关心”这句话似乎是给孩子的建议，其实，没有任何正面效果。“关心”的内容都包括什么，孩子肯定分不清楚，是校长的名字，还是其他的？如果事事关心，家长会同意吗？以“要如何”的口气给孩子建议，实际上是命令，可是，孩子却不知道怎么执行这道命令。

如何克服家庭教育的随意性。显然，这位妈妈之前并没有教育孩子的打算，听到这句话，就说了。对其他的事情也一样，什么时候教育孩子，根本没有计划，事情出来了，马上就说，俨然一个救火队长。长此以往，会出现很多问题，不满意，也不算严重，家长很迷茫，不知道问题出在哪里了，最后听之任之。等到矛盾激化了，再寻找解决的办法，显然晚了。

这个细节，发生在不同的家庭，会有不同的对白。我个人认为：

一、给孩子解释的机会。弄明白他为什么不知道校长，是真的不知道，还是不愿意说。不知道的原因又是什么？

二、不曲解，不轻易下对与错的判断。我只是开玩笑，并不认为他真的两耳不闻窗外事，就算是真的，也不算是错误。不要只顾自己面子而随便责备孩子。

三、关心孩子的沉默。这个时候，孩子为什么不说话，他心里在想什么？有怎样的体验和感受，是多需要关心的事情啊，却被忽略了。如果父母滔滔不绝地说，而孩子却沉默应对，父母试图通过高频率的说教打开孩子的“金口”，这往往成了唠叨的发源地。

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------第九章 “把枪扔了吧！”------

有一次，我的小侄子鹏鹏和小侄女曼曼聚到了一起。鹏鹏3岁，曼曼2岁，俩活宝到了一起，就有许多热闹看。

小孩子总是凑热闹，且嫉妒心都发挥出来。一个孩子玩娃娃，另一个准来抢，接着就是一场战争。鹏鹏是哥哥，性格偏静，不在自己的地盘上，爸爸又不在，他还有点怕伯父，似乎不敢太嚣张，曼曼虽然是妹妹，还是个小美女，但风格强悍，不但打人没商量，咬人也没商量，动不动就“出口伤人”。

他俩在一起玩，我要格外留心。

某一天，两个孩子又为一支玩具枪发生了争抢，互不相让。我紧盯着曼曼，太了解她了，只要她眼神一变，另一个准遭殃。果然，她一副发狠的样子，我赶紧制止。

用很温柔的语气对他俩说：把枪先给我！

他俩大概以为我要主持公道，就一起松手了。

我拿着玩具枪，就伸出了窗外。看着他俩，很平静地说：枪只有一把，你们俩都抢，谁也没法玩，咱不要了，扔了吧！

两个孩子都没想到我会来这一手，全愣了。

我安静地看着他们，他俩面面相觑，大概过了三秒钟，问鹏鹏：扔不扔？鹏鹏摇头。问曼曼，曼曼也摇头。我将枪拿了回来。

我蹲在两个孩子中间，和颜悦色地对他们说：只有一把枪，你们轮流玩，好不好？他俩都同意了，最后决定哥哥先玩。我特别嘱咐鹏鹏：你看妹妹多好，她让你先玩，你玩一会儿给妹妹好不好？鹏鹏答应了我。

我不再管他们，只是留意他们的举动。

过了一会，鹏鹏主动把枪给了妹妹，我热烈地夸奖了他。并问曼曼：你看，哥哥主动把枪给了你，你说哥哥好不好？曼曼说好。

这大概是儿童版的战争与和平吧。

一、用最形象的方式讲道理。这是我常用的把戏之一。我这样做，就是想用一个形象的方式告诉他们：争执不下的结果，就是两个人都玩不成。当然，我特别注意用温和而平静的语气，眼神也尽量友好，我不想恐吓他们。我感到对两三岁的孩子很难讲清楚友爱和共享。有时候孩子能机械地记住道理，甚至还煞有介事地教育大人，但到了关键时刻，他还是把维护自己的利益和兴趣放在第一位。后来看儿童心理学的书，才明白其中的道理，据说孩子的理性思维要到9岁以后才能发展起来。

二、把握好教育的“度”。把枪伸出窗外后的那两三秒的时间，是一个心理僵持的过程，把握好这个度很重要。因为我带过的孩子多，似乎对孩子有一种直觉。这个时间如果过短，就没有好的效果，稍微长一点，他们反应过来，就会来抢。

三、蹲下来是一种姿态。我发现这样更容易说服孩子。另外，我很注意在争执、争吵的事件中建立今后的规则。所以肯定每个孩子的谦让，也帮他们认识到对方的好。
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本小说内容节选自：母婴育儿小说 《我身边的家庭教育故事》

作者：杨杰
小说现有字数：13万字
最后更新于：2016年08月04日
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