文学院邀请朱晓民教授作“如何指导专业学位研究生”专题报告

2016年4月20日，杭州师范大学教授、中国高等教育学会学习科学研究分会常务理事、硕士生导师朱晓民博士来我院就“如何指导专业学位研究生”作学术报告。...

2016年4月20日，太原师范学院教育硕士论坛第五期在求真楼A501举行。杭州师范大学教授、中国高等教育学会学习科学研究分会常务理事、硕士生导师朱晓民博士，就“如何指导专业学位研究生”作学术报告。文学院党总支书记付建伟出席了报告会，徐慧琴、王卯根、赵春秀、闫秋霞、潘杰、胡春梅、王晓瑜、白杰等硕士生导师参加了报告会。报告会历时两个半小时，由乔桂英老师主持。



图：研讨会现场

朱晓民教授的报告分五个部分:准确定位；合理选题；有效指导；抓好节点；把好四关。

在第一部分，他首先从学位属性、学科属性、研究属性对学科教学定位，明确学科教学专业学位以专业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才；明确学科教学属教育学的三级学科；学科教学研究生从事教育研究，要完成一篇符合教育规范的学位论文。论文需要从基础教育领域中（中小学）的教育教学方面的问题确定研究方向，运用科学合理的研究方法，得出对反映或改进自身或其他人的教育教学现实有一定的实践价值的研究结论。

接着，他重点阐释教育类硕士论文的结构与逻辑，（1）为什么要研究？研究什么？——引论；（2）研究的基础与起点是什么？——文献综述；（3）如何实施研究？（思路，对象，过程，方法，研究工具）——研究设计；（4）研究结果如何？（结果性的语言表达观点，不同类型的数据支持）——研究结论；（5）如何认识研究结果？有什么现实意义？（对研究结果的深入分析，探讨形成结果的原因，影响因素等）——讨论与建议；（6）研究有哪些不足，继续研究什么——研究不足与后续研究空间；（7）研究时，参阅的重要文献——参考文献；（8）研究中有哪些重要的支持性材料——附录。

接下来，他以研究生学位论文为例，介绍了六种类型的学位论文：教学实践型、现状调查型、课堂观察型、行动研究型、个案研究型、实验研究性，强调必须牢固树立研究意识和方法意识，先做研究，后写论文。组图：朱晓民教授与各位导师交流

在第二部分，朱晓民博士还就学科教学论导师和学科导师如何引导学生选题做了指导，指出，学科导师要寻找基础教育领域中教育教学与学科专业的交叉点与结合点，确定研究领域。

在第三部分，他指出指导原则是把握方向与进程；指导内容分指导研究和指导论文。指导研究主要包括：（1）研究问题的明确与形成；（2）文献的搜集、梳理与总结；（3）研究对象的选择；（4）研究方法的选择，研究内容与方法匹配；（5）研究过程监控；（6）研究数据的获取、处理及分析；（7）研究结果提炼。指导论文主要涉及规范、文献综述、语言、观点、标题、立场等方面。

在第四部分，他指出要抓好4个节点：论文选题阶段，研究题目可操控。研究设计阶段，研究方案设计合理。研究实施阶段，把控方向与节奏。论文撰写阶段，掌握结构与规范。

在第五部分，他指出要把好四关：课题质量关：时代性、前瞻性；研究规范关：符合教育研究规范；论文撰写关：基本框架、格式；时间进程关：规划基本进程。

此次报告受到了参会老师们的广泛好评。王卯根老师高度评价了此次报告，并就如何将自己研究的训诂领域与专硕论文研究紧密结合与朱晓民博士展开热烈地交流；潘杰老师、徐慧琴老师分别就研究工具、论文选题和研究方法等与朱晓民博士进行了交流。

报告会结束时，乔桂英老师高度评价了此次报告。指出朱晓民博士的报告具有方向性，为导师指明了方向；具有很强的指导性，在各个环节、各个问题上，都能抓住关键，找到突破口。并期望在不久的将来，通过学生的勤奋努力和导师的悉心指导，本届研究生的学位论文能突破合格的底线，争取优良的上线。

朱晓民，博士，教授，主持教育部人文社科项目、山西省高校人文社科项目等课题研究二十余项，在《课程·教材·教法》、《上海教科研》等国家级核心刊物发表学术论文几十篇，著有《于漪语文教学知识发展研究》、《语文教师教学知识发展研究》、《教师专业成长研究——实践与案例》等。

（文：任燕明 图：高婷婷）

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