南明眼中的期中考试

每一次考试后，我们都要和孩子组织一场隆重的庆典。家长，老师，同伴为每个生命的成长鼓掌，欢庆，这样的庆典也是下一阶段学习生活的盛装开启！...



您还记得小时候的数学考试吗？提到数学考试您的心情是不是像我一样抗拒呢？一张数学卷，分了n道大题，每道大题又分了m道小题，偶尔还会出现那么几道变态的数学题，好像出题者就是为了难倒我们才会感到一丝丝的成就感，那时候我老想出题者为什么要把快乐建立在我们学生的痛苦之上呢？当了老师以后，我常常的在想考试为了什么？为了难倒一大片的学生？为了检验最近一段时间孩子对数学知识的掌握程度，然后查漏补缺？NO，显然这些都不是目的。考试应该是为每一位孩子举办的盛大庆典，是孩子们为自己经过艰苦努力所取得的进步而欢呼的庆典。考试的这两周时间不是重点，重点是每节课教师如何协助儿童积极主动地进行“观念建构”。

很多教育会把名次作为评判孩子成功与否的唯一标准，南明人眼中的失败绝不是指考全班最后一名的孩子，毕竟再好的教育，班里排名总会有最后一名。魏校长曾经说过，南明学校不允许有失败的孩子。孩子整整一个学期，综合评估下来，只要取得进步或明显进步，哪怕仍然是全班倒数第一，那么他就不是失败者。孩子喜欢学校，喜欢学习，即使成绩差一点，他也不是失败者。

南明孩子从不畏惧考试，因为南明教师会鼓励孩子借此机会把自己的收获以作品的方式呈现出来，这样的作品不单单是一份枯燥乏味的卷子。如果真的需要一份所谓的卷子来安稳部分家长的心，那么我们的卷子内容就是“学什么，考什么”。甚至我们还会针对不同程度的孩子出不同的试卷，很多人听到这里会想这不就是一种作弊吗？对于程度稍弱的孩子难道只有出特别难的题难倒他们的考试才是有意义的吗？我们为什么不能把考试也当成一种契机呢？当成培养孩子自信心的一种契机。针对个别上课什么都不会从而对课堂失去兴趣的孩子，出一张对他来说像天书一般的试卷再次打击他好呢？还是针对他出一些他最近发展区的试卷培养他的自信心和兴趣好呢？对于偏长的孩子出的题要有一定的挑战性，让这些孩子成就感爆棚就是目的。

每一次考试后，我们都要和孩子组织一场隆重的庆典。家长，老师，同伴为每个生命的成长鼓掌，欢庆，这样的庆典也是下一阶段学习生活的盛装开启！

下面我们一起分享一下我们一年级下期中数学是怎么考的？

面试部分

平面图形的分割与拼组

将一个正方形白纸折叠一次，然后沿着折痕剪开，可以得到两个什么样的图形？

将一个平行四边形白纸折叠一次，然后沿着折痕剪开，可以得到两个什么样的图形？

两个一样的三角形可以拼接成什么样的图形？

分析：学习平面图形时，是不是只要能说出来平面图形的名称就是真正的认识了平面图形呢？当然不是，在学习平面图形时，我们先通过通过立体图形踩脚印和盖章活动，有效沟通立体图形和平面图形的关系；然后视觉观察平面图形、动手彩泥捏平面图形、磁力棒摆平面图形、盲摸平面图形等游戏活动，积累丰富的动作性经验更准确的来认识平面图形；再在具体的活动中进行图形分割和拼组直观感受平面图形的特征，进而感受所学图形之间的关系，在进入高段以后，孩子可以根据图形分割和拼组来发明各种规则的平面图形的面积公式；最后玩七巧板培养孩子的观察，动手能力，同时感受图形与日常生活的密切联系，并学会从数学的视角观察周围的世界。

笔试部分

一、跳数轴，请用多种方法计算。

17+8

15-9

14-7+8

分析：加法就是集合的合并，那么两个数相加只能两个集合直接合并吗？是不是可以找到更快更容易的合并方法呢？在理解类与子类的包含关系的基础上学习只有加法或只有减法的算式后，儿童将要面临的是一个算式里如果既有加又有减该怎么计算呢？既然“加法”就是集合的“合并”；减法就是一个集合的“拆分”，那么是不是只能遵循同级运算谁在前面先算谁呢？我们是不是可以通过创作故事解释每个算式的意思，并结合实际情景理解不同计算程序的合理性呢？

二、数学魔法圆盘，请自愿选择不同等级的圆盘进行挑战。

A级魔法：  数字13的圆盘                                               8+（）+（）＜20

B级魔法：  数字13的圆盘                                               8+（）＜20

三、数字盘闯关赛，并列算式，跳数轴。









四、编故事。

A级故事：比多少的故事

B级故事：增加，减少，合并，拆分类故事

长方形有9个，圆形15个，三角形7个

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