心理学同等学历申硕真题（四十一）

2007年真题11．运动员在比赛中所获得的“名次”属于（）。　　A．等比数据B．等级数据...

11．运动员在比赛中所获得的“名次”属于（    ）

A．等比数据    B．等级数据    C．分类数据    D．等距数据

【解析】等比数据指具有测量的绝对零点，又有相等单位的测量数据。

等级数据是指只依据数据的大小、高低、快慢等属性排出顺序的数据。分类数据指反映事物类别的数据，按事物的属性进行分类。等距数据指没有测量的绝对零点，只有相等单位的测量数据。

【参考答案】B

12．利用陌生情境测量婴儿依恋表现的研究者是（    ）

A．鲍尔比（Bowlby）           B．艾斯沃斯（Ainsworth）

C．柯尔伯格（Kohlberg）    D．艾里克森（Erikson）

【解析】艾斯沃斯等(Mary Ainsworth & Witting,1969)设计陌生情境实验(Strange Situation)，他们首先安排母婴在一个完全陌生的环境中，然后让婴儿分别经历母亲离开、陌生人进入等情境。观察婴儿在与母亲分离和相聚的过程中，以及面对陌生人的过程中的表现，从而对婴儿的依恋类型进行判断。

【参考答案】B

13．少年期心理上出现的“虚构的自我”、“假想的观众”等现象体现了其（    ）

A．想象能力的丰富性            B．心理的易变性

C．认知的创造性和批判性    D．思维的自我中心性

【解析】“自我中心”现象是皮亚杰最先发现和提出的，是皮亚杰描述一种独特的思维方式的术语。幼儿自我中心现象是以自我的感受、自我的认知来理解他人的感受和认知的现象。皮亚杰是在儿童的认知领域发现的自我中心现象，不是在社会和道德领域内发现的，也不是在儿童对他自己的意识中发现的。少年儿童的自我中心性表现与皮亚杰的原意不同，它是以人际关注和社会性关注为焦点，把自己作为人际和社会关注的中心，认为自己的关注就是他人的关注。少年儿童自我中心性，可以用“独特自我”与“假想观众”两概念来表征。

【参考答案】D

14．下列导出分数中属于内容参照分数的是（    ）

A．掌握分数    B．比率智商    C．百分等级    D．标准九

【解析】代表最低熟练水平的分数称为掌握分数。比率智商是指以儿童所测得的心理年龄与实际生理年龄相比的值来标定儿童智力的高低，即IQ=心理年龄%生理年龄*100。一个分数的百分等级可定义为在常模团体中低于该分数的人数的百分比。标准九分是一种比T分数粗糙的量表，以5为平均分，2为标准差。后三者是常模参照分数。

【参考答案】A

15．命中率所反映的测验效度属于（    ）

A．内容效度    B．效标效度    C．表面效度    D．结构效度

【解析】内容效度又称逻辑效度，是指项目对欲测的内容或行为范围取样的适当程度。所谓效标效度，就是考查测验分数与效标的关系，看测验对感兴趣的行为预测得如何。因为效标效度需要有实际证据，所以又叫实证效度。效标效度一般可以通过统计分析得到一个数量指标，因此有人又叫它统计效度。表面效度指外行人从表面上看测验是否有效，测验题目与测验目的是否一致。表面效度不是真正的效度指标，但它容易和内容效度搞混。结构效度是指一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度，或者说它是指测验分数能够说明心理学理论的某种结构或特质的程度；是指实验与理论之间的一致性，即实验是否真正测量到假设（构造）的理论。又称构想效度。

【参考答案】A

16．下列各项测验中不适宜团体施测的是（    ）

A．韦氏成人智力量表（WAIS）    B．16种人格因素测验（16PF）

C．艾森克人格问卷（EPQ）         D．爱德华个性偏好量表（EPPS）

【解析】韦氏成人智力量表适宜个别施测，其余三个均可适用团体施测。

【参考答案】D

17．在一项实验研究中，当无关变量的影响已经测定而又未能加以控制时，为了排除它对因变量的影响，可采用的方法是（    ）

A．消除法    B．恒定法    C．平衡法    D．统计法

【解析】控制无关变量的方法有：

(1)消除法

这种方法就是把无关变量排除在实验之外，尽可能不让这些因素影响实验结

果。

(2)恒定法

如果有些无关变量无法消除掉，那么可用恒定法使之保持恒定，这样实验组与对照组都将接受这一变量的影响，实验组与对照组在结果上的差异也就不应是这一因素引起的，而应是自变量作用的结果。

(3)平衡法

这种方法通过设置对照组（班）和实验组（班），使所有无关变量都以同一

水平同时作用于这两个组，使之对两个组的教育效果的影响相同，以此平衡无关变量的影响，再来比较对照组与实验组教育效果的差异，从而确定自变量与因变量之间是否存在因果关系。

(4)纳入统计法

又称系统变化法，是指在无关因素无法消除的情况下，将其作为一种实验变量，纳入实验之中，使之有系统地变化，通过一定的统计方法，将其与原自变量的作用效果区分开来。

(5)随机化法

依据数学上的概率原理，在随机取样和随机分派被试到各处理条件中去，在理论上可使不同组的被试除实验条件外，其他无关变量保持相等，这是控制无关变量较好的方法。它包括两个方面：一、实验单元或被试是从一个更大的、研究者感兴趣的总体中随机选择的。二、实验单元或被试是随机分配给各个处理条件的。

(6)匹配法

通过匹配控制无关变异源，即对被试在某个与因变量有关的变量上进行匹配，使各被试在额外变量，特别是机体额外变量上相等的方法。它可就某个额外变量进行匹配，也可以进行整体性匹配（如同卵双生子）。其缺点是增加了被试选择的难度，若在两个以上变量上匹配时，则其难度将更大。

(7)兼作组法

是指一组被试，既做实验组的被试，又作控制组的被试，对其反映进行重复测量。这种方法的优点是所需要的被试数量减少了，被试的个体差异被控制住了。但其缺点是能产生影响自变力量效果的顺序效应。

(8)统计分析控制法：是指在实验之后采用统计分析技术，把影响实验结果的无关变量的效果分析出去的方法。常见的方法是协方差分析的方法。例如，进行几种有关语文教法的实验，在不同教法处理实施时，学生投入了不等的自修时间，作为无关因素的自修时间便可能对实验结果产生影响。对此，可以在统计分析时，把它作为一种协变量，通过调整各组均数和F检验的实验误差项，将协变量的影响从实验总效应中分离出来(即协方差分析)，从而有效地控制了自修时间对实验结果的影响。

【参考答案】D

18．以下统计量中，用于描述一组数据集中趋势的是（    ）

A．全距      B．方差    C．标准差    D．平均数

【解析】用于描述一组数据集中趋势的有中数、算术平均数、几何平均数，其余三项用于描述数据离散趋势。

【参考答案】D

19．一组测验分数服从正态分布，其平均数为65分，标准差为5分，则分数在60～65之间的人数占总人数的百分比为（    ）

A．15.8％    B．34.1％    C．50.0％    D．68.3％

【解析】

【参考答案】B

20．随机抽取受过良好早期教育的儿童进行韦克斯勒智力测验，测得平均智商为104，若要检验这类儿童的智商是否高于一般儿童，需要检验的虚无假设是（    ）

A．H0：μ1=μ0      B．H0：μ1≤μ0    C．H0：μ1≥μ0     D．H0：μ1≠μ0

【解析】方差分析作为一种统计方法，是把实验数据的总变异分解为若干个不同来源的分量。因而它所依据的基本原理是变异的可加性。不同来源的变异只有当它们可加时，才能保证总变异分解的可能。具体地讲，它是将总平方和分解为几个不同来源的平方和(这里的平方和指实验数据与平均数离差的平方和)。根据其原理，要进行一项研究，需要根据既有的理论和经验对研究结果作出一种预想的希望证实的假设，即科学假设，备择假设H1，在本题中即是假设这类儿童的智商高于一般儿童，H1：μ1>μ0，而在统计学中不能对科学假设直接进行检验，需要建立与之对立的假设，称为虚无假设，本题中的假设是这类儿童的智商不高于一般儿童，即H0：μ1≤μ0。

【参考答案】B

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