琴键上的运动学——怎样弹好音阶「基础篇」

星琴音乐琴行...

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——创造适合每一个学生的教学

学习进度

学习进度不单单受能力与练习时间的影响。

个体潜能在特定条件下接近上限时，需更具优势的练习法来提高学习进度。例如在英皇考试中，要求用断奏或连奏来演奏音阶，

这是一个善意的提醒和科学的练习要求；这也是要求学生使用不同的练法；更是教师通过不同的要求，来提升学习进度的一个例子。

学习理解

学习应建立在对规则的领悟基础之上，学习速度相对会得以提高

动作的学习应建立在“记忆储存”的基础之上 音阶的乐理认识理解应当放在第一步，

在巴斯蒂安、菲伯尔、等钢琴基础教程中，

都会有学习音阶乐理的章节。

任何动作学习都离不开三个因素：

感知觉因素

决定动作因素

执行动作因素

乐理学习音阶，属于强化学生的感知觉因素，

强化学生对音阶动作学习的感知觉因素，有三个方法：



1.分析乐谱

乐理的学习，认识大调小调等等；

调号音阶的音级指法标注等等；

节奏速度力度表情记号等等；

有些钢琴练习书会使用强弱记号来标注音阶练习例如舒曼的钢琴手指练习。



2.重复聆听旋律、调性

老师慢速快速地演奏音阶，学生重复聆听，给孩子建立音阶的听觉记忆。



3.循序渐进，由易到难

五指位置：如巴斯蒂安、什密特、599的第二部分；

一个八度：例如车尔尼599的第三部分；

两个八度：英皇官方的考级书只写两个八度；

考试要求：四个八度、间隔三度或六度、同向反向等。

停滞不前

“瓶颈”--“高地现象”

a.变化练习方法如果练习执行过程中，遭遇到了瓶颈期，在运动学的角度来看，通常变化练习方法来解决问题。

只要围绕着解决问题，合理变化节奏音程调性指法都是允许的，

我们将在接下来的几期内，将系统介绍舒曼、李斯特、莱谢蒂茨基、布索尼、拉赫玛尼诺夫、列文涅、等人的音阶练习方法及教学思路。

b.中断练习方法

如果学生在弹奏音阶总是随机出现错误、状态不好、无法就教学指令进行反馈，老师不妨人为中断 “让子弹飞一会”，

例如NBA整场比赛可以教练叫10次暂停，教练可以根据比赛状况进行调整安排。

适当合理的中断会促进大脑的重新记忆，身体则会清理因疲劳带来的动作变形。

而之前的公众号文章曾系统介绍过关于音阶练习的中断法：刘翔教练带你练好音阶琶音“遗忘周期”

相同的桥段，在文学作品中也有很多

在金庸的《倚天屠龙记》

张三丰临战前教张无忌太极拳

“还记得吗？”

“全都记得。”

“现在呢？”

“已经忘却了一小半。”

“啊，已经忘了一大半。”

“不坏不坏，忘得真快，那么现在呢？”

“已经全都忘了，忘得干干净净。”

  迁移现象

a.“负迁移”

      后来信息对已掌握信息进行抵制

      已掌握信息对后来信息进行抵制

b.“正迁移”

      学习相似的内容或动作

      用相似手法处理相似部分

      集中、连贯的进行练习，积极思考 “脑前手后”

      如有新增难度，先练此段，再回头练前面

      相似段落单独练习，认清细微差别

迁移对大家来说是一个陌生的名词，大家可以理解成「干扰」：

在音阶的教学中，新旧教学内容之间存在着一定的干扰，有好的干扰，也有坏的干扰。

好的干扰「正迁移」：

学生学会了C大调指法（旧），就相当于学会了DEGAB大调（新）等等....

坏的干扰「负迁移」：

学生学会左右各自的指法（旧），但在左右手合手不同步转指（新）的时候，会有一些错误出现。

学生学会了C大调指法（旧），但在F大调右手指法（新）会有一些错误出现。

另外，没学习过乐理的学生，在旋律小调和和声小调的弹奏、关系大小调的弹奏上会出现坏的干扰「负迁移」。

未完待续