父母课堂 爸爸妈妈你们知道幼儿园里谁是我的好朋友吗？

谁是好朋友？在幼儿园里很多老师都会遇到一个小朋友只愿意跟另一个小朋友分享玩具。这种现象也同样发生在宁宁身上。...

在幼儿园里很多老师都会遇到一个小朋友只愿意跟另一个小朋友分享玩具。这种现象也同样发生在宁宁身上。宁宁只喜欢跟悦悦分享玩具，老师问她，她才说原来是悦悦曾经偷偷地送给她一颗巧克力，悦悦说吃了巧克力就是好朋友了，宁宁觉得悦悦是自己的好朋友，所以玩具只能跟好朋友分享。

这个故事里，宁宁和悦悦是通过“利益”交换获得的友谊，在宁宁和悦悦看来好朋友就是好吃的好玩的都要一起分享，而没有给自己好吃的好玩的就不能成为好朋友，自己的好东西也不能与不是好朋友的人分享。

中班的几个孩子一起玩游戏，在谁输谁赢的问题上大家出现了争论，大家出现了两种不同的观点，这个时候圆圆来了，大家就想让她来评判，圆圆看到晨晨站在右边，就对其他小朋友说：“我和晨晨是好朋友，我要站在她那边。”

从这个故事可以很明显的看出来，圆圆认为必须要跟好朋友站在一边，这样才是好朋友，才能一起玩。圆圆和晨晨的友谊比宁宁和悦悦稍微坚固一些，因为她们已经知道好朋友需要互相帮助，但是还是带有一定的不稳定性，也就是说不支持自己的或者不和自己玩的就不是好朋友，只有支持自己而且和自己玩的人才能成为好朋友。

美国著名儿童心理学家塞尔曼认为儿童友谊的发展有五个阶段：尚不稳定的友谊关系。儿童没有形成友谊的概念，他们之间的关心还不能称为友谊，而只是短暂的游戏同伴关系。他们认为友谊就是经常和自己一起玩的人，或者与自己一起住的人。单向帮助阶段。这个时期的儿童要求朋友能够服从自己的愿望和要求，顺从自己就是朋友。双向帮助阶段。这个阶段的儿童能互相帮助，但是还不能共患难，具备明显的功利性。亲密的共享阶段。儿童发展了朋友概念，认为朋友之间可以互相分享，友谊逐渐随时间推移发展起来，可以同甘共苦。他们开始从品质方面描述朋友，认为自己与朋友有共同的话题。他们之间的友谊具有一定的稳定性，朋友之间可以倾诉秘密，讨论、制定计划，互相帮助。但这段时间的友谊有强烈的排他性和独占性。自主的共存阶段，是友谊发展的最高阶段。它以双方互相提供心理支持和精神力量，互相获得自我的身份为特征，由于择友更加严格，所以建立起来的朋友关系持续时间都比较长。

不管是孩子刚刚进入幼儿园或者马上要升入小学，适应新环境的首要条件就是学会交朋友，这样可以消减孩子大部分的孤单感，快速融入新集体。

1

引导孩子跟人打招呼。



父母可以在周末或者假期等时间多带孩子去外面逛逛，如去小区的绿地、公园、动物园等公共场所，当见到其他小朋友或者家长的时候，可以拉着孩子的手主动和对方打招呼：“你好，我叫某某，你叫什么名字啊？”父母可以通过言传身教让孩子感受通过语言和动作与人交往互动的快乐。

2

通过角色扮演游戏引导孩子学习人机互动。



在家里，爸爸妈妈可以准备一些公仔和孩子一起做游戏玩耍。比如拿着喜羊羊的公仔跟孩子对话：“你好，我是喜羊羊，我很喜欢你，我们拉拉手做好朋友吧。”将日常生活的对话贯穿在游戏中，让孩子学会与人交流和沟通。

3

教孩子学习基本的交往技能。



我们的交往技能有：礼貌待人、专心听别人讲话、别人说话要看着他的眼睛等等。家长可以让孩子请小朋友来家里做客，自己当小主人或者去小朋友家做小客人，让孩子知道当小主人时要热情好客，做小客人是不能随便动别人家的东西，接受别人的礼物要表示感谢等等。

4

教孩子与同伴友好交往。



孩子进入幼儿园以后，会更加喜欢并且愿意与同伴交往，家长在为孩子创造社会交往的机会时，也要教育孩子与同伴友好相处。

5

为孩子树立榜样。



父母的一言一行对孩子有着潜移默化地影响，父母要注意以身作则，给孩子做出表率。

via.孩子通

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