2.多媒体作品中的图形、图像【光明 王金琴】

4月5-6日，开展了全市高中信息技术优质课竞赛活动。活动分说课、作课两部分，12位高中信息技术教师参加了活动。这里分享部分参赛教师的教学设计。欢迎大家评论！...







4月5-6日，开展了全市高中信息技术优质课竞赛活动。活动分说课、作课两部分，12位高中信息技术教师参加了活动。这里分享部分参赛教师的教学设计。欢迎大家评论！

本节内容选自教育科学出版社《多媒体技术应用》（选修）中第二章第一节，根据我以往的教学经验，结合学生特点，我制定以下教学内容： 1、图形、图像的视觉意义与特点，2、模拟图像与数字图像，3、图形、图像的数字化表示。

本节内容既是第一章“多媒体技术应用概述”的延伸，又是第二章“图形、图像”理论部分的重点，是学习“图形、图像的类型、格式与压缩”的基础，“声音的数字化表示”、“视频的数字化表示”与“图形、图像的数字化表示”有相通或类似的思想，所以“图形、图像的数字化表示”的学习，对“声音的数字化表示”、“视频的数字化表示”的课堂教学起到知识迁移的作用。在新课程理念的指导下，我根据学科特点和学生认知情况，制定以下教学目标，分三个方面。

(1)知识与技能：

① 了解图形、图像的视觉意义与特点；

② 了解分辨率、色彩深度与数字化图像的关系；

③ 理解图形、图像的数字化表示及其原理；

(2)过程和方法：

① 深入体会图形、图像的视觉意义及其在表达信息时的效果与特点；

② 通过探究体验分辨率和色彩深度与数字化图像的关系，理解图形、图像数字化的原理；

③ 能够通过教师引导、主动思考、交流与实践操作，体验探究的一般过程；

(3)情感态度和价值观：

① 感受图形、图像在人类表达、交流中的重要作用，激发学生利用图形、图像表达信息的兴趣；

② 培养学生主动参与课堂学习的习惯，提高解决问题的能力。重点：图形、图像的数字化原理，其中采样及“分辨率”和“色彩深度”是重中之重

难点：图形、图像的数字化原理

图形、图像的数字化原理的学习是“声音的数字化”和“视频的数字化”学习的基础，也是学习图形、图像类型与格式、压缩的基础，因此是本节的重点，由于这部分内容对学生来说属于初学，所以也是难点。本节课的教学对象是高一学生。

高一学生在学习本节内容之前，已经在《信息技术基础》（必修）第五章第三节《图像信息的采集与加工》内容的学习中了解了图形图像的相关内容，对图形图像的认识有一定的基础，但学生先前的经验和知识结构中，与“图形、图像数字化原理”相关内容很少，这部分内容知识点又比较多，理论性非常强，所以学生学起来比较困难。《多媒体作品中的图形、图像》内容理论性强，学生先前的经验和知识结构中，与“图形、图像数字化原理”相关内容又少，如果教师上课时单纯的就理论讲理论，学生势必会缺乏兴趣，在缺乏兴趣的情况下进行学习，学习效果自然不会理想。

基于上面的分析，我根据自己对研究性学习和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，采用以下教学方法与策略：一是事先根据学生认知水平设计探究实验方案；二是采用启发式教学，组织学生通过阅读教材、观察、实验、分析、总结得出结论。将教师引导下的自主学习、小组协作学习、学生上机操作等综合起来运用于教学过程，以求获得最佳效果。1课时    相关素材:

多媒体课件、扫描仪扫描的图片，探究实验报告第一环节：激趣导入    

师：同学们，2016年奥运会将在巴西举行，现在有一个机会，想去看吗？

学生回答：想

展示“奥运场馆”图片,我们先来做一个测试，看看大家会不会走丢？

教师指图像，学生说出对应的奥运场馆名称

师：很棒，为什么你们一眼能看出来呢？

生：直观生动

师：为什么在奥运场馆里不用文字而要用图形图像来表达呢？

生：不熟悉文字的人不认识啊，但大家都认识图形图像

师：为什么？启发学生说出：图形、图像可以跨越语言障碍

（设计目的：激发学习学习兴趣）

第二环节：展示课题目标

展示课题：《多媒体作品中的图形、图像》，展示学习目标。

第三环节：学习新知

（一）图形、图像的视觉意义与特点

师：展示图片，出示文字“一个没有妈妈的小女孩在孤儿院的水泥地上画了一个妈妈，小女孩脱掉鞋子，爬到画上面，头枕在妈妈胸前，蜷缩着，在妈妈的怀抱中沉沉睡去......”

提问：它要表达什么主题？为什么这张图片会引起许许多多人的关注呢？

生：讨论说出

师：启发引导学生得出“图像能充分表达主题，启发人的思维，引起共鸣”

师生小结：图形、图像的表达特点及视觉意义

特点：生动直观，承载大量而丰富的信息，跨越语言障碍

视觉意义：能充分表达主题，又能启发人的思维，引起共鸣，这正是图形、图像的视觉意义所在。

师：图形、图像是决定多媒体作品视觉效果的关键因素之一，那么图形、图像在计算机中是怎么处理的？下面我们先来了解模拟图像与数字图像。1、模拟图像与数字图像的概念：

师：请同学们说说现在你能看到哪些图形、图像？

生：教室墙上的图片，教材封面，教材里的图片

师：利用计算机中展示图片，问：同学们，这是什么？

生：这是我们教材封面。

师：它和我们手中教材封面相同吗？

生：图像内容一样

师：再想想，内容一样，还有不同之处吗？

生：一个在教材封面上，一个在计算机里

师：很对，我们日常所接触到的如照片、海报、书中的插图等都可以称为模拟图像，在计算机里的图像称之为数字图像。（概念）

2、模拟图像转换成数字图像

教师设计一个问题：“小明有一张姥姥的旧照片，远在美国的小姨要他将这张旧照片传过去，你们有什么办法帮帮小明？”

学生分组讨论,得出结论，手机、相机、扫描仪都可以转换

师小结并与学生分享成果：

模拟图像转换成数字图像的途径有：手机、数码相机、扫描仪等

3、模拟波形与数字波形

教师展示模拟波形与数字波形，学生观察比较4、模拟图像与数字图像比较

学生阅读教材20-21页，结合传统相机与数码相机讨论模拟图像和数字图像的区别，教师以提问的方式让学生回答5、图像数字化的缺点

师：刚才我们总结了模拟图像与数字图像的区别，知道数字图像比较占优势，那么数字图像就只有优势而没有缺点吗？下面请同学们再观察一下教材封面和电脑中的图像，细看还有什么区别？

生：有些看不清楚

师：为什么？用书上的话总结

生：有损失和失真

师：把电脑关了，请问同学们还能看到数字图像吗？

生：看不到了

师：为什么？

生：数字化图像必须借助播放设备才能观看

师：还有什么缺点呢？

生：用二进制存储，数据量大

师小结：很好，数字化图像有优势，也有缺点，图像数字化后为什么有缺点，下面我们来学习图像数字化原理，揭晓答案1、学生阅读教材，了解感知：将模拟图像转换为数字图像的过程就是图形、图像数字化过程，这个过程主要包含采样、量化、编码三个步骤。采样过程涉及两个重要参数：分辨率及色彩深度。

2、教师用图像浏览软件打开图像并不断放大，学生观察，通过观察

了解图像是由许许多多颜色方块构成的，引出像素和分辨率的概念。

3、例举常用的分辨率有：输入分辨率、显示分辨率、输出分辨率、图像分辨率。

师：分辨率和色彩深度到底跟数字图像有什么关系呢？下面我们来通过实验来探究。探究实验一：显示分辨率与数字图像显示效果的关系

将“学生活动”文件夹中的“桌面.jpg”设置为桌面背景，设置不同显示分辨率（800*600，1024*768，1280*1024），观看效果并讨论影响图像的显示效果的因素 。

学生操作，教师巡视指导

总结得出“显示分辨率只会影响图像显示的范围，不会影响图像数据的输出质量”结论。

探究实验二：扫描分辨率与数字图像文件大小、图像显示效果的关系

教师展示不同分辨率下扫描的图像

用图像浏览软件打开观察，放大缩小不同分辨率下的图像，学生观察，看看得出什么结论

用查看方式，查看比较文件大小，学生观察，看看得出什么结论

最后教师总结得出“扫描分辨率与图像显示效果的关系，扫描分辨率越大，得到的文件越大，图像越清晰”的结论；分享成果。

探究实验三：图像像素与图像容量大小的关系

利用画图软件完成下列任务：（要求：两人为一小组，合作完成）

（1）新建一个空白图像文件，通过“图像”—“属性”将图像宽度设为100像素，高度设为100像素，其他参数默认，保存在桌面上，名为1.bmp。查看文件大小。

（2）通过“图像”——“属性”修改图像宽度为200像素，高度为200像素，其他参数不变，另存为2.bmp。查看文件大小。

（3）通过比较两者大小，你能得出什么结论？

交流讨论：根据实验结论，猜想文件3.bmp有多大？

(设计意图：采用两人一个小组完成同一个实验任务，这样既能相互交流、相互补充，又能快速完成任务，还避免了“偷懒”现象发生，充分发挥了学生的自主性。通过实验的方式，观察图像像素修改前后文件大小变化，发现两者之间的关系。在这一过程中，充分展现了“以生为本”的教学理念，教师只是引导作用，主要的实验工作全部由学生完成。)

探究实验四：颜色与数字图像文件大小、显示效果的关系

利用“画图”软件打开“学生活动”文件夹中的“图1.bmp”(文件—打开)，执行“文件—另存为”这个操作，按表中的要求保存成不同类型文件。观察另存后的4张图像，看看你有什么发现。（要求两人合作完成）单色位图

1.bmp

16色位图

2.bmp

256色位图

3.bmp

24位位图

4.bmp

教师引导：经过实验，可以发现，原来图像效果、图像文件的大小除了与分辨率有关外，还与什么有关？它们会存在什么关系呢？

学生：颜色，颜色越多的图像文件也越大，颜色越多图像显示越丰富、逼真

师：展示下表

保存类型

文件名

文件大小

颜色总数量

二进制位数

色彩深度

单色位图

Tu1.bmp

16色位图

Tu2.bmp

256色位图

Tu3.bmp

24位位图

Tu4.bmp

得出结论

根据上面的数据推出结论，引出色彩深度

师：色彩深度，也就是说，色彩深度越大，文件越大，图像颜色也越丰富，越逼真

（设计意图：在这一环节，首先没有直接抛出色彩深度这一概念，因为太过于抽象，学生无法理解。而是先让学生来尝试着做一些简单的工作，例如选择一个图像修改为单色位图、16色位图、256色位图、24位位图。通过比较这四个文件的大小、观察修改后四个图像的颜色变化，再引出色彩深度这一概念，对比实验数据，很容易发现色彩深度与存储容量之间的比例关系。从简到难，学生在实践操作中，理解了抽象概念。）

5、教师小结：图形、图像数字化的过程:采样、量化、编码。本节课我们学习了：

1、图形、图像的视觉意义与特点

2、模拟图像和数字图像

3、图形、图像的数字化过程概念及步骤

4、通过探究实验，我们知道“分辨率”和“色彩深度”是两个影响数字图像的主要因素

今后我们在利用图形、图像表达信息时，应根据这些特点，以及我们的表达目标需求去收集、甄别和筛选图形、图像。

第六环节：巩固练习

教师展示巩固练习题：学生回答

目的：检测本节课学生学习效果

第七环节：拓展练习

上网查找以下类型的图片（bmp、 gif 、jpeg、 swf 、wmf）存储在自己的文件夹下，下节课我们上课时用。

（这一环节在有充足时间的条件下进行，如果没有时间课后完成保存在手机上，下节课使用）本节课对学生学习效果的评价主要采用如下方式进行：

一是在教学实践过程中对学生操作效果的及时反馈评价；

二是在小组协作学习过程中学生的自评和学生间的互评过程；

三是完成本节课的学习任务后，通过巩固练习评价学生学习效果。本节教学内容理论性非常强，如果就理论讲理论的原则进行教学，学生肯定会失去学习的兴趣，所以我从学生的实际学习水平出发，结合生活实例，层层递进的将本节课的教学内容通过阅读教材、小组讨论、观察、分析、最后得出结论的方式呈现给学生，学生充分参与到学习过程中，对于数字化的原理部分则是根据教师事先设置的探究实验，学生通过上机操作、观察、分析、得出结论，再猜想验证的方法，让学生从中感受对概念的理解，对于学生不理解的部分教师再进行引导，加深理解，对所学知识有一个总体的提升和认识。【说明：第二章第一节共四小节内容，按照课时要求，“2.1.1 图形、图像的视觉意义”和“2.1.2图形、图像的数字化表示”为第一课时内容，其中2.1.2 图形、图像数字化表示包括四部分内容：1.比较模拟图像和数字图像；2.图形、图像的数字化原理；3.模拟图像转换为数字图像；4.图形与图像。根据以往的教学经验和学生特点，我对“2.1.2 图形、图像的数字化表示”中四部分内容做了调整，将“3.模拟图像转换为数字图像”与“1.比较模拟图像和数字图像内容”合并来讲，将“4.图形与图像”与“2.1.3 图形、图像的存储格式”、“2.1.4图形、图像的文件的压缩”合并来讲】





（此次优质课的教学设计、说课稿、课件等资料，请点击下面的“原文阅读”到“石嘴山市师资培训中心”网站下载。）

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