林正碌艺术教学法

希望在不久的将来，整个社会拥有良好的艺术教育生态，每个人都自信、自强地散发着个性，散发着艺术才情与创造力。...



本文是2014年在上海M50艺术区举办公益培训时发布的信息，目前在福建屏南县漈下古村、双溪古镇的教学方法已经做了调整及升级。

2016-4-8教学课程：

第一课程——自由表达：

鼓励学员大胆用笔用色，凭自己的感受面对实物写生。

A、用时： 2至6小时，第一天的实践。

B、效果：完成一张本真、自我的油画作品。

第二课程——理性分析:

逐步引导学员面对实物理性写生，尽可能丰富地分辨视觉范围围内的色彩变化，分析光影变化的科学规律，建立物体在视觉范围内的空间坐标。

A、用时：36小时，一周时间实践。

B、效果、完成一张以上具有质感、空间感、气感的，色彩饱满、关系科学、绘画语言自我的写实画作。

第三课程；理性深入：

以探讨研究的方式让学员自觉深入分析科学规律，并自我实践、表达自己的科学体验，开始全面掌握表达不同物理属性的物质，如金属、泥土、玻璃、塑料、木材、液体、肉体、植物等。

A、用时： 72小时；两周时间实践。

B、效果：完成一张以上的作品；学员系统掌握了科学性的平面归纳能力、并建立了自己的表达语言，完全掌握了写实绘画所需的科学认知及实践方式，在往后创作时，能够不断自我优化。

第四课程：理性与情感并驾

引导学员在系统的科学认知基础上充分发挥自己的主观意愿，大胆表达内心诉求，启发心理体验与逻辑体验。

A：用时：36小时，一周时间。

B：效果：完成多张既主观又表现的画作。全面释放学员的内心情感及价值诉求，从中学员可以明白什么样的表达方式是自己最愿意的，从而表达的更自我、更纯粹。

【林正碌艺术教育理念】

关于架上绘画的概论：

架上绘画的本质是人类把多维的宇宙内容以二维的形式归纳到（二维的）平面上的抽象归纳能力的体现；架上绘画首先承载的是人类对宇宙本质的理性归纳，人类理性的每一次升华都对应着人类平面归纳能力的升华，也都对应着每一次艺术的升华与科技的升华，一部艺术史，实际上是一步人类宇宙观的发展史。平面是人类归纳宇宙的极限载体，是人类理性思维符号化的极限载体；平面归纳能力是人类之所以高级于动物的智能的分水岭，人类总是先把多维的宇宙本质抽像归纳地到平面上，再从所归纳的平面出发去改造世界；人类平面归纳宇宙必然也必须先从视觉体验开始，而后才能上升为心理体验，最后升华为逻辑体验。视觉体验指的是通过眼睛认真观察，客观地分析自然界事物的光影、空间、质感、色彩等物理性的客观关联——即科学关系，如写实写生；心理体验是指能够依托科学原理自由地根据内心的情感需要进行主观设定，如梵高绘画；而逻辑体验全凭逻辑与推理宇对宙观进行的归纳的，它摆脱了视觉体验的约束，是一种宇宙观的升华，如，立体主义与冷抽象。

视觉体验全凭生理经验进行体验，它的宇宙观属于牛顿宇宙观范畴，即时间、空间是绝对的，直的，空间是由三条相互垂直的纬构成的，光是多色的；逻辑体验是全凭逻辑推理进行体验——可以自由地逻辑演绎牛顿宇宙观，也可以摆脱牛顿宇宙观进入爱因斯坦宇宙观（相对论）的逻辑演绎。

视觉体验与逻辑体验属于科学、哲学范畴，它是本体的、冰冷的；心理体验属于情感范畴，它是心理性的、社会性的、政治性的。科学范畴与情感范畴构成了艺术的二重性，即情感性与科学性；任何伟大的艺术都离不开科学性与情感性，并且是在科学性与情感性上有超越前人建树的。

综上所述可以看出：

一、架上绘画是人类对宇宙的平面归纳，它锻炼的人的抽象归纳能力、反映的是人对宇宙的本质的认知；

二、平面归纳能力属于人类共有的能力，任何人都天生拥有平面归纳能力；

三、平面归纳能力的实践属于心理学范畴，如何有效发挥平面归纳能力则需要依托心理学来启发人的科学认知与实践。

所以，只要采现代先进的心理学对人进行启发性教育，任何人都可以是一个优秀的画家、一个优秀的艺术家；而境界则取决世界观与宇宙观的构建。

教育理念：

依托现代心理学，在保护个性独立的前提下，采取启发性的教育；启发每个人科学地依托视觉体验，让与生俱有的平面归纳能力得到充分发挥与升华，构建出逻辑定势，引发逻辑体验；并依托科学、理性的归纳能力充分践行心理体验，实现价值诉求。

林正碌  2014年4月19日

【林正碌艺术教学法】

不做示范，不教调色，不教技法，鼓励每个学员第一时间就大胆独立实践，让学员对着实物进行观察，自行调色，尝试着在画布上作画，我们所做的只引导学员科学地分析光影、色彩在形体起伏的转折部位、在空间变化的转折部位、在投影边缘的转折部位的变化；寻找其中的不变的、恒一的科学规律，形成逻辑定势。

我们把一切的转折部位称为交接处；交接处不是传统教学中所指的“边缘线“，而是一切的形体起伏、空间转变、明暗转变的转折处。

我们的教学重点就是引导学员能够凭借肉眼分辨出光谱冷暖在空间与形体表面的微妙变化，同时发现在任何情况下，交接处总是相对与某个面而微弱偏亮，这是物理学的光学原理。

交接处是事物间的关联点，是平面归纳的核心点，交接处微弱偏亮是事物间相互关联的光影的必然呈现；而冷暖微妙变化则是事物间光谱的相互影响的必然呈现；视觉体验下的平面归纳的核心就是要把握交接处微弱偏亮与色彩冷暖的微妙变化，起笔落笔、色冷色暖的始终全都围绕交接处展开。所以，只要把色彩冷暖的微妙变化和交接处微弱偏亮捕捉并表达出来，就能画出一张充满空间感、空气感、质感、温度感的吻合科学原理的客观写实的画作。

写实绘画是视觉体验实践中最基础的、最根本的、也是最容易掌握的，一般情况一个初学者可以在一个月的时间掌握写实绘画最核心的科学要领，并能在往后的实践中不断地自我优化；学员只需实践完植物、金属、柔布、玻璃、石块、泥土、火焰、流水的物理属性的表达后，就可以对着镜子画出栩栩如生的自画像；整个过程一般只需六张画，三到六个月时间就可以系统掌握。

系统地完成客观写实的归纳能力后，就可以有效地引导学员自主地遵循内心诉求进行主观表达，学员可以根据自己的情感需要，依托“交接处微弱偏亮，和冷暖微妙变化“的科学原则进行任何形体与色彩主观改变的创作；这时个性、情感就能自由地抒发，有效地实践心理体验。不同的人有不同的个性与价值诉求；我们所能做的是保护每个人的个性和积极的人生诉求与探索。

由于掌握了交接处微弱偏亮和肉眼可以分辨光谱的冷暖微妙变化，再结合心理的主观诉求，学员自然而然地可以画出写实（超写实）和印象派以及表现主义等画作，并且绘画语言都自成一格。

逻辑体验是最高难的，它受到了宇宙观与人生观的哲学认知与科学认知的制约；依托牛顿宇宙观进行逻辑绘画还相对简单，在写实系统实践后，我们会启发学员在不参照任何实物图片下进行逻辑绘画，进一步升华自主创作的能力。但，如果要进入爱因斯坦的“四维相对时空“理论进行逻辑绘画，这是非常艰难的，就不列为基础教学。

【艺术教育的目的】

我们希望尽可能多的人参与这种教育法的体验与实践中，在5-10年的时间内在全国，甚至世界范围内普及这种人性化的先进的教育法。

对每一个人来说，尤其是年轻人与小孩，有了良好的平面归纳的实践，将会大大地提高他（她）在其他领域的理解力和创造力，所以，如果这种教学法得到普及的话，将全面提升社会的科技创造力和文化艺术的整体素质，当今世界已经进入了平面经济时代，平面归纳能力的开发直接关系到个人及国家在这一时代的作为。

对家长来说，一旦体验了这种教育法，就会拒绝让自己的小孩接受落后的教育方式，就会呼唤并推动教育改良。

总之，我们希望凭借这种科学先进的教育理念及教学方法，推动艺术教育的普及，即平面归纳能力的开发的普及；从成就个体的人生价值出发，从而推动整个社会的文化发展与科技进步。

我们会不留余力地以人生使命来推动这一教育法的普及。

【寄语】

希望更多的人来学习架上绘画，不需要占用太多的时间，甚至只需要两个小时，就可以发现自己的强大。

希望更多的人来学习这种教育法，从而很轻松地帮助别人发挥艺术才情和创造力。

希望在不久的将来，整个社会拥有良好的艺术教育生态，每个人都自信、自强地散发着个性，散发着艺术才情与创造力。

林正碌  2014年4月19日

人人都是艺术家！这已不再是乌托邦的构想——林正碌先生依托现代心理学研发而成的启发性艺术教育法，能够有效激发每个人的平面归纳能力，科学地践行架上绘画，充分地把情感诉求表达出来。在这种教育法的指导下，任何人都能够在第一时间、第一张成功画出关系合理的作品，哪怕是自认为没有艺术天份的人；这一点，在过去的两年里，在“523艺术教育中心”的诸多教学案例中得到了充分的证明。

艺术面前人人平等——为期四周的现场免费绘画教学是本次展览的重点，这是对林正碌艺术教育法的再次考验，也是再次证明。任何自认为或被认为没有艺术天份的人——不分国籍、性别、职业的成年人都可以参与体验，验证自己的伟大。

架上绘画始于人类思维中的平面归纳能力，也体现人类的平面归纳能力，她承载的不仅仅是人文的艺术才情，还承载着人类的理性及所对应的创造力。所以，在弘扬个性与创意的新时代，一种能够科学、人性化地挖掘每个人的艺术才情与创造力的教育法无疑是这个时代需要——我们希望在林正碌的艺术教育法中看到可能。

王冉之   2014年4月19日

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