好学习、求向上 教师都应知道的课堂手势三大战术，助你课堂一臂之力

在电影里，我们常常看到特种部队的作战手势在作战交流中发挥关键的作用，课堂手势运用对于教师也很重要，手势虽无声但有时却比言语更有力量，它也是很多教师在课堂上常常忽略的细节，那么今天小编就为大家奉上课堂手势三大战术，助你课堂一臂之力。...

在电影里，我们常常看到特种部队的作战手势在作战交流中发挥关键的作用，课堂手势运用对于教师也很重要，手势虽无声但有时却比言语更有力量，它也是很多教师在课堂上常常忽略的细节，那么今天小编就为大家奉上课堂手势三大战术，助你课堂一臂之力。

教师手势，即教师利用手的动作与姿势，传递思想感情，组织教育教学，展示自身良好的精神风貌与职业修养。

据研究表明，手势与表情结合，可传导信息的40%。手势可以反映人的修养、性格。在教学实践中，以各种不同形态的造型，描摹事物的复杂状态，传递潜在心声，显露教师心灵深处的情感体会与优雅举止。教师常用的手势有指示性手势、情意性手势、象形性手势和象征性手势。

（1）指示性手势

教师在展示图片和指挥学生活动时常用这种手势。

在课例中老师用手势展示文字，在这里教师运用的是指示性手势。

（2）情意性手势

指教师在讲解内容时，配合情感做出的手势。

在课例中教师讲到国庆阅兵的时候用手势表达对解放军的赞美，在这里教师运用的是情意性手势。

（3）象形性手势

老师们在课堂上可以用手势对一些事物的形状、高度、体积、动作等用手势来描摹。

在课例中教师用手势描述点和范围，在这里教师运用的是象形性手势。

（4）象征性手势

这种手势的含义比较抽象，需要配合口语，准确、恰当地运用，从而启发听众的思考，引起听众联想，给听众留下鲜明具体的印象。

在课例中教师用手势配合语言，启发学生思考180下一个数是多少，在这里教师运用的是象征性手势。一只手有时候无法完全做出准确表达，这时候我们要学会搬救兵，巧妙地用上另一只手。用一只手是单势，用两只手是复势。在一般情况下我们常常用单势，当情感强烈时，我们可以用复势。我们要根据内容的需要选择单势还是复势:

例1：“伙伴们，千万注意，这次试验是非常关键的一次”

当用手势表示“一次”的时候，用一只食指就可以，用两只食指就不对。

例2：“亲爱的伙伴们，让我们尽快地行动起来吧！”

在这里，用两只手上扬显得有气魄、有声势。单手则情感没那么强烈。手势的使用区域也有一定的要求，做手势时占领正确的地盘，手势才能更好发挥作用！手势运用区域上不过头，侧不过肘，下不过腹。

（1）上区（肩部以上）

手势在这个区域活动常表达坚定的信念、殷切的希望、美好的憧憬等情感。

（2）中区（肩部至腹部）

手势在这区域活动，主要表示叙述事物、说明事理。

例如：我和你们永远是好朋友。

（3）下区（腹部上下）

手臂在这区域活动，主要表示憎恶、鄙夷、不屑、厌烦等感情。

当然要注意的是，教师要想恰当运用手势语言，需要表意准确、适时适度、与身体、语言和情感协调一致、。

同时我们不能忽视教师在课堂上运用手势的四大雷区：滥用手势、无意手势、不当手势和夸张手势。正确运用手势才能避免踩雷。

课例出处：国家教育资源公共服务平台 吕惠老师的优课《近似数》点击下方“阅读原文”查看更多

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