电影培训教学

电影教学法，激发学习新体验

看电影，做培训...

现今是互联网时代，信息大爆炸把人们的碎片化时间都已经占满，闭目养神成了遥远的词汇，我们的眼球早已习惯了在屏幕和现实间来回切换，每天海量的内容供互联网用户们选择，只要会用互联网的人可以轻易通过百度找到自己想要的东西。

所以对于培训人来说，最大的难题不再是提供学习者课程内容，而是丰富学习者的学习体验。如何在培训中提供给学员绝佳的体验，吸引学员能够学习“上瘾”，将是一场培训成败的关键。

如何才能提升学习者的体验呢？借鉴跨界学习的方法，笔者在此介绍一种方便简单，能迅速提升学习体验的教学方法，这就是电影教学法。所谓电影教学法，就是将授课内容与主题电影相结合，采取符合成人学习规律的教学设计，让学员通过观影引起反思，吸收学习内容，从而达到教学目标的方法。

电影教学能够提升教学体验是由电影本身的特点决定的，电影的如下特点有利于增强学习者的体验：

电影故事情节能帮助学习者迅速的进入情境

每个人或多或少都看过电影，可能是在电影院，也可能是在家里的电视或电脑上。大部分电影都会提供相应的故事背景和情节，把观众代入到电影中，与主角同呼吸共命运。

而在体验教学过程中，情境是必不可少的，做课程设计时我们不必再为编写情境而犯愁，只需要充分利用电影的情境，就能让学习者进入到我们预先设置的学习相关情境中。

电影的趣味娱乐性可以激发学员的学习兴趣

我们必须得承认一个事实，愿意为看电影付费的人比为学习付费的人多得多。原因何在？在看电影过程中我们能获得一种超脱现实的体验，能够让我们快乐。

当学员听到我们今天要看一部电影，肯定比听到我们要上一堂课的消息要快乐的多。所以电影教学能够天然的激发学员的学习兴趣，不必担心学员在上课中困倦或走神，反而会获得学员的好感。

电影与教学结合能够启迪学员的全脑，提升学习效果。我们都知道人的大脑分为左脑和右脑，左脑是文字脑（或知性脑），擅长语言处理，逻辑推理；右脑是图像脑（或艺术脑），擅长想象力，创造力。

传统教学中，学员吸收信息往往是通过讲师的语言讲述和PPT上的文字内容，主要运用的都是左脑。长时间使用左脑，非常容易疲惫，这也是学员在传统课堂上很容易走神的原因。

且从学习效率来讲，只使用左脑肯定不如充分调动全脑学习的效率高。而看电影的过程则不同，观影中学员接收信息不仅仅是声音，很大一部分要来自于电影的图像，而电影的故事情节给学员提供丰富的想象空间，在大脑里进行二次创造，学员的左右脑交替使用，对于信息的吸收效率会大幅度提升。观影后再进行课程内容的提炼，学习效果会有显著提升。

用电影教学激发学习新体验

既然电影教学有如此多的好处，我们该怎样实施电影教学呢？电影教学的“MOVIE教学五步法”，在此与各位分享。

（1）确定培训主题和内容（motive，英文“主题”）。

培训的第一步就是根据培训需求来确定培训目标和培训主题，我们想通过培训来传达的主题内容，这决定整个培训的方向。

以常见的新人培训为例，如果我们想做一场“提升新人职场素养”的培训，确定三个培训目标：一是让新人能够掌握职场礼仪，二是学会职场沟通交流的工具方法，三是培养阳光的职场心态。

那么我们在后期选择电影和课程设计时，就要朝这个方向努力。培训目标确定后，根据培训需求和目标，我们可以列出内容大纲。例如职场礼仪的“55-38-7法则”，男士和女士的商务场合着装，职场沟通方面的正式沟通和非正式沟通等，职场心态方面的积极主动，情绪管理等。内容大纲尽量要全而丰富，方便根据内容来匹配电影情节。

（2）选择匹配的电影（opt，英文“选择”）。

培训主题和内容确定后，很重要的一步是匹配主题电影。

还是借用上面的案例，我们要做一场“提升新人职业素养”的培训，可在网上上搜索符合条件的电影（百度通常就能解决），会得到几个推荐的电影条目，这些推荐条目中有的电影我们可能看过，有的没有看过。

如何进行筛选呢？我通常会用豆瓣电影，通过分析影评了解电影内容和电影质量。如果电影的故事情节符合我们的培训主题，但是电影评价糟糕，建议放弃。我们需要选择的是能匹配培训主题且具备一定观赏性的电影。

符合“新人初入职场不断成长”这个主题的电影不少。如《杜拉拉升职记》《穿prada的恶魔》《当幸福来敲门》等，后两部比较适合外企或有一定英文基础的培训对象。如果资源有限只有外文电影，尽量可选择中文翻译版本。

电影选定后，切记一定要下载高清版本，因为在电脑和大屏幕上放映的分辨率是不同的，分辨率越清晰，放映的效果会越好。还需要结合培训主题对电影进行剪辑，删除掉不适合在公司场合放映的片段，如果有条件可以制作培训宣传海报，此时可以借用电影海报加上我们的培训项目宣传语即可，也可以在视频开始加上公司的LOGO，起到培训营销的作用。

（3）观影后交流观点感受（view，英文“观点”）。

有一句话说得好，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每名学员看过电影后都会有自己的观点和想法，而电影教学是以学员体验为中心的，其魅力就是以电影为媒介，按照预先设置的培训主题，大家能充分讨论交流观影感受和看法，形成互相启发互相学习的氛围。

我们可以在观影前预先设置几个与培训主题相关的问题，让学员带着问题去观影，并告知学员在观影后会以小组形式针对这些问题进行讨论与分享。

以《杜拉拉升职记》为例，可以选择这样的问题：请思考杜拉拉的哪些职业习惯让她在职场不断高升？伴随着职场的升职，杜拉拉的职业形象有哪些变化？

观影结束，讲师引导学员以小组为单位围绕这些问题开展讨论，并采用头脑风暴的方法让组长归纳本组的观点看法。讨论完毕，讲师可以采用总结和点评的形式把需要传递给学员的知识和盘托出，如果学员已经分享和归纳出的知识与课件重合，讲师可以略过，学员看到自己的观点出现在讲师的PPT里会非常有成就感。

对于学员没有提到的知识点，讲师可以结合电影深入剖析，此时学员会非常有兴趣聆听讲师的讲授，并会认真记录下讲师的课件内容。

（4）提供履行承诺的行动建议（implement，英文“执行”）。

讲师把授课内容传递给学员后，授课还没结束。培训的关键是促发学员行为的改变，所以讲师可以加入行动承诺的环节，带着学员回顾下本课程的重点，并提出行动建议。

还是以《杜拉拉升职记》为例，可以给学员布置作业，如“请画出你心目中完美的个人职业形象”，“请写出回到工作岗位后你要怎样提升沟通效率”等。

我们布置的作业学员回去未必会用心做，可是我们若不去做行动转化，大部分学员都不会有动力去践行此次培训的内容。行动建议这个环节从培训部门角度来说，提供了一个行动转化的契机，可以监督学员去践行课程内容；从学员角度来说，对行动的承诺可以促发学员内心来改变自己的行为，以达到我们的培训目标。

（5）评估培训效果（evaluate，英文“评估”）。

以上四个环节完成，一场电影教学基本就结束了。根据PDCA循环，为了确保课程的不断迭代和改进，培训部门或讲师还要组织培训评估，可采取《培训满意度调查表》或面谈调查等形式，广泛搜集学员对课程的反馈，记录学员的真实感受和意见建议，为课程的持续优化更新提供方向和依据。

电影教学这种形式是充分以建构主义教学思想为理论基础，借用电影这种新颖的媒体形式，结合成人学习特点，进行课程设计，以达到培训目标的新型培训方法。对于培训人来说，可以大幅减轻讲师的授课负担，发挥学员的主动性和学习能力；对于课程设计者来说，可以减少对讲师授课水平的依赖；对于学员来说，能够激发学习兴趣，达到寓学于乐的效果，可谓一举三得。

作者：朱鹏宇天津我爱我家

来源：培训江湖（ID：ondemandchina2010）