幼儿园清理时间，让老师不再焦头烂额的三大策略_【儿童观察评价工具】

让小朋友的清理时间变得高效又愉快！...

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每个小朋友喜欢玩玩具，但却很少有小朋友爱收纳玩具，在幼儿园里的活动时间，教室里各角落都有孩子们的身影，各处都散落着他们从各区角选取的材料，每每此时，老师们往往上一秒满心欢喜，下一秒却愁容满面。

因为每次老师宣布：“小朋友们，接下来是清理时间。”孩子们要不就是跟没听见似得继续玩；要不就是一脸茫然不知道把玩具放哪里，随便乱塞；要不就是两个小朋友因为收一块积木而争吵起来……

场面如此混乱，老师焦头烂额。如何让我们的清理时间变得高效愉快呢？今天给大家分享几个小方法：

Ø 根据班级幼儿制作区角标识

园所对每个区角都有命名，且有标示，目的在于当说到哪个区角时，或者要去哪个区角时，幼儿和教师都知道是哪，不产生歧义，所以在我们制作区角环境标示时，需根据本班幼儿的年龄和水平，而不是成人的一厢情愿。比如：

用材料本身做标示

用材料图片做标示

用1:1拓图做标示

用教师和幼儿一起制作的标示

用文字做标示

建议：

教师根据班级幼儿年龄和水平使用合适的标示；

教师可根据班级幼儿特点将几种标示结合运用；

教室区角的标示应保证存放柜和存放容器一致。

Ø 根据班级幼儿进行材料存放

首先，区角材料存放应根据幼儿身高特点，让幼儿自己能拿，能放，这样不仅有效提高幼儿活动效率，也大大增强清理时归还玩具有效性，满足幼儿能自己动手的条件。

其次，区角材料的存放应让幼儿迅速看到同类材料应放在哪，所以材料应存放在透明的或者去盖非透明容器中，让幼儿一眼能辨识。

第三，区角材料的存放容器，需根据幼儿高矮选择宽度深度大小合适的容器，以免发生安全事故。

第四，易混淆材料建议单独收纳，例如毛线，各种颜色的纸，各种功能的笔，各种拼图等，建议用小的容器单独分装，再统一放置。

第五，材料存放在固定位置，在幼儿熟悉班级环境的同时，也熟知每种材料的方位，从而大大缩减清理难度和时间长度。

Ø 根据班级幼儿调整话语要求

幼儿对教师明确的话语要求比空泛的标准更容易接收、理解、执行。

比如当幼儿还小时，教师说“来，我们要开始收拾玩具了。”这样的要求对幼儿来说太抽象，而教师将这句话换成“把这辆卡车放进这个框里。”效果会完全不一样。

当幼儿初识清理时间该如何做时，具体明确的要求比笼统模糊的话语让孩子更快知道该如何做，怎么做好。