幼儿园清理时间,让老师不再焦头烂额的三大策略
让小朋友的清理时间变得高效又愉快!...
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因为每次老师宣布:“小朋友们,接下来是清理时间。”孩子们要不就是跟没听见似得继续玩;要不就是一脸茫然不知道把玩具放哪里,随便乱塞;要不就是两个小朋友因为收一块积木而争吵起来……
场面如此混乱,老师焦头烂额。如何让我们的清理时间变得高效愉快呢?今天给大家分享几个小方法:
1
园所对每个区角都有命名,且有标示,目的在于当说到哪个区角时,或者要去哪个区角时,幼儿和教师都知道是哪,不产生歧义,所以在我们制作区角环境标示时,需根据本班幼儿的年龄和水平,而不是成人的一厢情愿。比如:
用材料本身做标示
用材料图片做标示
用1:1拓图做标示
用教师和幼儿一起制作的标示
用文字做标示
教师根据班级幼儿年龄和水平使用合适的标示;
教师可根据班级幼儿特点将几种标示结合运用;
教室区角的标示应保证存放柜和存放容器一致。
2
首先,区角材料存放应根据幼儿身高特点,让幼儿自己能拿,能放,这样不仅有效提高幼儿活动效率,也大大增强清理时归还玩具有效性,满足幼儿能自己动手的条件。其次,区角材料的存放应让幼儿迅速看到同类材料应放在哪,所以材料应存放在透明的或者去盖非透明容器中,让幼儿一眼能辨识。
第三,区角材料的存放容器,需根据幼儿高矮选择宽度深度大小合适的容器,以免发生安全事故。
第四,易混淆材料建议单独收纳,例如毛线,各种颜色的纸,各种功能的笔,各种拼图等,建议用小的容器单独分装,再统一放置。
第五,材料存放在固定位置,在幼儿熟悉班级环境的同时,也熟知每种材料的方位,从而大大缩减清理难度和时间长度。
3
Ø 根据班级幼儿调整话语要求
幼儿对教师明确的话语要求比空泛的标准更容易接收、理解、执行。
比如当幼儿还小时,教师说“来,我们要开始收拾玩具了。”这样的要求对幼儿来说太抽象,而教师将这句话换成“把这辆卡车放进这个框里。”效果会完全不一样。
当幼儿初识清理时间该如何做时,具体明确的要求比笼统模糊的话语让孩子更快知道该如何做,怎么做好。清理环节在我们一日生活中必不可少,如何让幼儿快速适应并有效执行这个环节,有效的方法甚是重要。当然让幼儿参与收拾玩具,协助维护班级序,他做的不仅是整理工作,也是在体验从“一团糟”的玩具中整理出头绪,培养有条不紊的品质。
本文由读懂儿童原创
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