高考数学148，从西北县城的穷小子到衡水中学数学老师，这是我的经历

1西北穷学生的野心我是一名数学老师，衡水中学教书。我的学生们总是亲切地喊我：“陈老师。”总是跟我很亲，一点都...

我是一名数学老师，衡水中学教书。

我的学生们总是亲切地喊我：“陈老师。”总是跟我很亲，一点都不怕我。

我的家在西北，五线城市的一个小县城。从小家庭贫困，父亲是黄土背朝天的农民，但是总是告诫我：知识改变命运。从小到大，我对数学都很有兴趣，当年高考数学考了148分，全县数学单科状元，最终以600多的成绩考入985重点大学数学系。毕业后，从事高中学生学习习惯和逻辑思维的研究。我带过的学生成绩都飞速提高，一度让我在学生和家长心中成了“数学高人”。

这是我获得为数不多的荣誉。但是，我想要的不是这些。

我想要的不仅是帮助几十个学生提高数学成绩，我想让自己的研究成果（学习习惯和逻辑思维对数学的影响），都能够让更多的学生最短，最快地提分。这是一个老师内心最真诚的声音，无关钱，无关利益……

台灯下，我想要把这几年研究发现，怎样最快提高成绩说给各位当爸当妈的。

比起补课，以下几条才是你的孩子最需要培养的习惯和思维。



我遇见很多这样的爸妈，孩子数学成绩不好，急的团团转。跑到我这里，跟我说：“陈老师，你说咋办啊？我这孩子是不是没救了？上课认真听，回家作业也做完了，为啥成绩就是上不去呢？”

我就问父母：“孩子平时做题，你都在干嘛呢？”

这个时候大部分的爸妈就会说：“我还能咋办，我就在旁边催他啊，他不会我就说他几句，有时候，他做完早，再找一些其他卷子给他做。”

不知道有多少父母是这样的？

一边催着孩子做题，一边嫌弃孩子做不好，还要再给孩子找更多的题做？我就问他们，图啥呢？无非就是个图安心，其实根本没有面对孩子成绩差这回事。

谁说数学多做题能够提高成绩？你们要知道：“题目只是考察学习能力的一种形式，一种表现。”我们现在不解决根本问题，在表面上浪费时间，不是害孩子，是作什么呢？



那么，提高学习能力的根本是什么？是一个孩子的思考能力，逻辑思考能力。

他拿到一道题，能迅速准确地写出答案，还知道这道题考了哪几个考点，有几种解法，哪种是最快的。

他拿到100道题目，能迅速把题目分类整理，归到自己的知识体系，知道哪些题目是自己不擅长的，针对性地练习，而不是反反复复地去做卷子。这就是现在网上所说的“低效率的勤奋”。

他在生活看到一种现象，能够仔细观察研究，跟自己所学的知识点结合起来，而不是读死书，死读书，这是会思考。

我们要培养的是孩子这样的能力，而不是千篇一律交给学校就不管了，不负责了。



拖延症是怎么产生的？就是畏难情绪。很多孩子做作业，喜欢做自己会的，需要动脑子的题留到最后做。我们会发现很多孩子做作业，先做语文再做数学。

也有很多孩子喜欢整理错题本，怎么整理呢？把错题原封不动地抄到错题本上，还有很多学生是家长抄的。有用吗？压根没用！错题本不在于抄，在于孩子是否勤看错题本。这次做错的题，下次绝不再错，这才是做错题的目的。

家长在陪孩子学习的过程中，要注意这个问题，我们的目的是让孩子的错题越来越少，不是做很多无用功，挫伤孩子的自信心。



我去年带过的学生晓雯，数学半年提高了81分，去年9月以数学142分，总分598上了人民大学。虽然最后成绩不错，过程真是艰辛。

晓雯，不爱说话，对父母和老师的话都是言听计从。但是，我对孩子第一个沟通的点就是“不要啥话都听”，她把她的情况告诉我，我为她设计了几种方案，最终我们选择了一种她喜欢的方式。学习方案的宗旨是少做作业的那一款，她父母当时很反对。

她还会花很多时间制作精美的思维导图，据说是之前老师教的。这个习惯，我花了1个月帮她改掉。为啥呢？思维导图发明人托尼布赞，发明它的理念就是思考的过程，潦草的，混乱的，只是为了梳理大脑思考的过程，搞得这么花哨，心思全放在如何好看上面，哪还有心思思考。

我更多的是去培养她的理科思维，去找到自己喜欢的学习方式，配合一些我整理的经典习题，后来，学习就成了她一个人的事。

什么是好老师，就是学生慢慢地不需要你，她能够独立，正确地完成学习这个过程。

今天我也想把数学提分秘籍告诉更多的学生和家长，孩子要学习提高成绩，家长也要学习怎样做更好地父母。

这是一节免费的公益课程，不要钱，要：

给孩子一次机会

给自己一次机会

陪孩子60分钟


也许改变了一个家庭的命运呢？

培养孩子的前期是辛苦的，你要教会她怎么吃东西，吃下好的东西，然后才能放手，最终孩子会不需要老师，不需要爸妈，我们要做这样的领路人。

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