请大家认真“喝水”!

 

一切都是一切的隐喻。...



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图文 ∣ 小雨
读高中时,花了一整晚把《假如给我三天光明》这本书给看完了,着实让我感受到生命的顽强和力量。

对绝大多数人而言,沟通的主要工具就是话语,没有话语能力常常就意味着没有了沟通。因此,海伦·凯勒陷入了一个黑暗的、孤独的世界。

家庭教师沙利文的到来改变了海伦·凯勒的命运,沙利文用非常富有创造力的办法,将海伦·凯勒从那个黑暗的、孤独的世界带入了光明的、充满爱与关系的世界。

沙利文不是用话语讲话语,而是通过海伦·凯勒的感受,让她明白话语中的事物是什么。

例如,沙利文给了海伦·凯勒一个洋娃娃,先让海伦·凯勒拥抱、抚摸这个洋娃娃,在海伦·凯勒沉浸在其中时,用手在海伦·凯勒手中写下了“d-o-l-l”,“doll”的意思是“玩具”。



通过这个办法,沙利文让聋哑盲的海伦·凯勒明白,“doll”这几个字母与这个洋娃娃有一个联系。过了一段时间后,沙利文又送了一个不同的洋娃娃给海伦·凯勒,等她享受这个玩具时,沙利文又在她手中写下了“doll”这几个字母,海伦一下子明白了,这几个字母和她手中的玩具有某种对等的关系。

通过这种办法,沙利文教会了海伦·凯勒很多单词。但有一次,一个麻烦产生了。沙利文教海伦·凯勒“水杯”的单词时,海伦·凯勒弄不清“水”与“杯子”的区别,她认为这是一回事。当怎么学都学不会时,海伦·凯勒很痛苦,她发了脾气,还将玩具摔在了地上。

沙利文没有失去耐心,她想到了更有创造力的办法。她带海伦·凯勒来到一个井房,井房中有一个喷水口。她将海伦·凯勒的一只手放到喷水口下,让海伦·凯勒通过感觉领会到了单词“水”到底是什么。

海伦·凯勒和她的老师沙利文
在自传《假如给我三天光明》中,海伦·凯勒详细描绘了这种感触:

沙利文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写 “ water ” —— “ 水 ” 字,起先写得很慢,第二遍就写得快一些。我静静地站着,注意她手指的动作。突然间,我恍然大悟,有股神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道 “ 水 ” 这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。



水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。



井房的经历使我求知的欲望油然而生。原来宇宙万物都有名称,每个名称都能启发我的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。



对海伦·凯勒而言,第一次明白“水”这个字的含义的这一瞬间,照亮了她的全部人生,她不仅感受到了水的存在,而且明白了实物水和与“水”这个字之间的联系。

通常,我们教育孩子认识“水”这个字时,是以字教字,我们并不会将孩子带到水龙头下,先感受水的流动,然后再告诉孩子,这就是水。我们很可能会远远地指着一片水说,这就是水。

不要小看“明白了实物水和与‘水’这个字之间的联系”,要明白这个联系,真正的通道是感受。

不是通过思维去学文字,而是通过感受去学文字,这并不仅仅是特殊孩子的特殊教育方法。实际上,这是远胜于用思维去学文字的办法,也是现在逐渐流行的蒙特梭利幼儿教育法、华德福幼儿教育法等教育方法的关键所在。



心理学认为人的心灵过程有三个:身体过程、情绪过程和思维过程。

像海伦·凯勒与水碰触的事件中,身体过程,就是她的手和水的碰触,而思维过程就是她明白了“水”这个字的含义,这个过程有深刻的情绪过程,她对水有“清凉而奇妙的东西”的感知,同时还有很深的感动,“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。”

身体过程,就是身体对事物的感知;情绪过程,可以理解为“我”这个存在对感知到的事物的接受或抵触;思维过程,则是用文字思考的过程。

一切都是一切的隐喻。

可以说,情绪过程是身体过程的隐喻,而思维过程又是情绪过程和身体过程的隐喻。但相对而言,身体过程和情绪过程,比起思维过程来更为根本。

所以,感受和体验是本体,而思维是镜像。我们不能本末倒置,因为思维好辨识、好传播,而认为思维过程比身体过程和情绪过程更根本。

我们得知道,思维过程其实是身体过程和情绪过程的一个投影。如果只有思维过程,那心灵就会是干瘪的,而必须有身体过程和情绪过程的参与,一种心灵活动才是生动饱满的。

打开感官,拥抱生动的世界!

志愿做一个有趣灵魂的高个子—小雨

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