事实上，没有多少中国学生真的喜欢学英语

应试所用的英语往往都在强调死记硬背，单词和语法都是割裂开存在的，缺乏“联系感”，这真的很容易让人感到无聊。...

自从我上大学之后，每次回南京家里都会遇到几个来串门的亲戚，听说我也在家，就非要让我帮忙给家里还在上中学的小孩补补课，顺便跟他们说说我的成绩有多好。

其实我还挺尴尬的。

一方面是我不太习惯别人当着我的面很夸张地夸我，而且尤其是最近两年我毕业之后，再夸我学生时代成绩好总是有点怪怪的。

另一方面是，他们总说因为我是上外毕业的，给小孩子补一下英语肯定不是什么难事儿。但事实上，我每次和这些小孩子聊到英语学习总是很难聊下去，因为我能够直观地感受到，他们是真的不喜欢英语。

我有个表弟，学习不能说不努力，其他科目的成绩都不差，但英语每次都是五六十分，他说他考试的时候答题卡基本都是随便涂的，因为他甚至没有耐心把一道题上所有的单词读完。

都是从学生时代过来的，我也能够理解他。

学习语文、政史这样的科目很容易有收获感，读完一篇文章就会有心得，了解一个历史事件就会有思考，每次学习都能立刻体会到视野被拓宽，精神领域被打开的满足感。而数学和理综像是一种思维游戏，解答出一道题的快感很接近于打完一盘游戏之后“通关”的体验。

唯独英语是个很特别的存在——和其他的科目相比，像是分属于完全不同的两套体系，又因为日常生活中使用的频率实在不算高，很难有学完就立竿见影的收获。毕竟你不可能因为今天背了几十个单词，第二天就能和老外谈笑风生。

我也曾经试着给这些孩子讲过我因为英语不错，看原版美剧或者外文书籍的流畅感，以及在国外旅游时能够直观体验到当地风土人情的便利，但我同样知道，这离他们太远了。

他们当下学习的，应试所用的英语往往都在强调死记硬背，单词和语法都是割裂开存在的，缺乏“联系感”，这真的很容易让人感到无聊。我比较庆幸的是我从小成绩一直还不错，父母也比较注重我的学业，所以我学生时代一直都在教育资源比较好的学校里就读。

我所在的小学从二三年级开始就有每周一次的外教课，那时候来南京旅游的老外还没有现在这么多，小孩子好奇心又都很强，看到外国人就觉得新鲜好玩，再加上外教一般都性格都比较外向，相比于一板一眼的中国老师，显得有趣很多。小孩子们都乐意跟外教说话，不知不觉就锻炼了口语。

而且我一直记得有几个很不错的外教，除了用英语给我们讲课本上的内容之外，还喜欢给我们讲讲外国的小故事。

像是会给我们分小点心吃，告诉我们英式下午茶就会配这样的小甜点；

像是国外有很多热闹好玩的节日，复活节需要准备彩蛋，感恩节一定要吃火鸡，万圣节是专属于孩子们恶作剧的日子，拎着南瓜灯跑过一条街，就可以通过问大人索要来获得满满一捧的糖果和零食；

像是他们也会讲到外国的小学生们喜欢做什么，当时我们特别羡慕那些小学生明明和我们一样大，但是好像比我们自由很多，可以组建自己喜欢的球队，放学了不用急着回家赶作业，可以先踢两局球……

从这些小故事的只言片语中，我们第一次伸出手好奇又欣喜地去触摸大洋彼岸的那些国家，以及那些国家里有趣的人和事。

同时，和外教搭档的中国教师也非常耐心，很认真地把这些“课外”的内容翻译给我们。以至于直到现在我都觉得，我对英语最初的兴趣应该就是在那两年培养起来的。

对于当时只有十来岁的我们来说，英语不仅仅是一门科目或者一门语言，它意味着我可以通向另一种全新的文化，甚至另一个神秘的世界。

所以我从来不觉得学英语是个很无聊的事情，相反，我觉得英语和汉语一样，很有魅力，很有美感。这些年，我国一直在重视青少年的英语学习，很多学校和培训班也都引进了外教来提高学习兴趣，丰富课堂内容。

但是有一个事实是，并不是所有外国人都可以做好外教，也并不是有了外教，就可以提高英语教学质量。

通常我们认定的“外教”应当是来自英国、美国、加拿大这些以英语为母语的国家，并且应当拥有相应的教学资质，聘请外教的教学机构也必须持有资格证书。

但是有相当一部分办学机构都无法达到这一要求，为了节约成本，把随便什么没有文化的外国人都请来当外教。甚至我看过一则新闻，说南京有个英语培训班，不少老师都不是来自英语母语国家，有一名来自匈牙利，还有人是留学生，并不具备国家规定的相应外教资质。

我也听说过有些培训机构请来的外教是印度的留学生，一开口就是咖喱味儿的英语，发音还未必有学生标准……

同时，如果没有配备足够专业的中文教师，单纯的外教授课对于基础比较差，语言环境一般般的学生来说，也非常吃力。

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我试听以后发现，这种形式确实比单纯的外教形式好太多了。

很多家长觉得，现在的英语课都这么贵，中教和外教结合肯定更贵吧！其实，不是！

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